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Fomentar la colaboración: Consejos para el inicio del año escolar para maestros de estudiantes con discapacidad visual (TSVI)

Authors: Emily Leeper: consultora educativa de VI de los Programas Outreach de la Escuela para Ciegos e Impedidos Visuales de Texas (TSBVI)

Keywords: colaboración, comunicación, respeto, dispositivos para baja visión, braille, itinerante

Abstract: La consultora de Outreach de la TSBVI, Emily Leeper, ofrece sugerencias para desarrollar relaciones positivas y formas de comunicación con los miembros del equipo educativo que, en última instancia, conducirán a una colaboración más eficaz entre el maestro de estudiantes con discapacidad visual (TSVI) y los maestros de los estudiantes.

A todos nos ha pasado: es la semana de preparación para el nuevo año escolar y los maestros de su estudiante están demasiado ocupados para hablar con usted sobre él. Además, ¿realmente importa? Al fin y al cabo, usted también está apurado preparando el equipo y los materiales para el primer día de clases de sus estudiantes. Pero todos sabemos que importa, aunque sea el mayor reto de un TSVI itinerante.

Los maestros están tan ocupados durante la semana de preparación que es posible que sólo disponga de unos 15 minutos para hablar en grupo con los maestros de sus estudiantes. Intentar comunicar todo lo relacionado con su estudiante, y además dar información sobre la discapacidad visual, todo en 15 minutos, sólo lo estresa y no permite a los demás procesar lo que tiene que decir. 

¿Qué debe hacer?

  1. Concéntrese en presentarse e identificar y recordar a las personas por sus nombres. Comunique su rol y la frecuencia con la que probablemente estará en el campus. 
  2. Dígales 2 o 3 cosas clave sobre el estudiante. Empiece por los medios de aprendizaje y los equipos que utilice su estudiante. Si crea una presentación, limítela a 5 diapositivas o menos e incluye imágenes. Limite el texto. Considere la posibilidad de que sus estudiantes practiquen áreas del plan de estudios ampliado, como la autodeterminación, la tecnología de asistencia y la planificación profesional y cree un breve powerpoint sobre ellos al final del año escolar anterior para compartirlo.
  3. ¡Enfatice que está ahí para apoyarlos! La colaboración es la clave de una prestación de servicios eficaz, y el establecimiento de relaciones y la confianza son elementos importantes para fomentarla. 
  4. Hágales saber que respeta su tiempo.
  5. Para los estudiantes que utilizan braille, evite empezar diciendo a los maestros: “Necesito materiales con dos semanas de anticipación”. A veces, esto hace que el maestro le envíe muy poco material y obliga al estudiante a realizar la mayor parte del trabajo de forma auditiva. También puede crear una barrera en la colaboración porque puede poner a los maestros a la defensiva. 

Después de la reunión de 15 minutos:

  1. Envíe un correo electrónico de seguimiento a todos los miembros del equipo educativo del estudiante, incluidos los administradores. Adjunte el powerpoint del estudiante si tiene uno. Utilice viñetas para resaltar la información clave sobre las adaptaciones y los dispositivos del estudiante. Una vez más, hágales saber que usted está a su disposición para ayudarlos. ¡Sea positivo!
  2. Dedique tiempo para mostrar a los maestros cómo agrandar el material en la copiadora. Asegúrese de que conocen el tamaño de letra requerido por el estudiante para el trabajo electrónico o impreso. Si el estudiante utiliza dispositivos para baja visión, como un CCTV, muéstreles que animarle a utilizar sus dispositivos les facilita mucho las cosas. ¡No es necesario hacer copias si el estudiante utiliza sus dispositivos! 
  3. Reúnase con los maestros individualmente y explique por qué los materiales en braille/táctiles son muy importantes para el aprendizaje del estudiante. Sea creativo al obtener materiales y al hacérselos llegar al estudiante. Por ejemplo, pida unirse al aula virtual del maestro y al disco compartido del equipo para tener una mejor idea de las próximas lecciones y recibir el material antes. ¡El maestro ni siquiera tiene que acordarse de enviárselo! Muestre a los maestros los gráficos táctiles que ha hecho para que empiecen a entender el tiempo que hace falta para elaborarlos. Deje herramientas en el aula que el profesor pueda utilizar para crear gráficos en el momento, como el Draftsman y el kit de diagramación táctil de Wheatley.
  4. Comprenda el nivel de estrés que supone para todos el comienzo de un nuevo año escolar. No insista en que todo sea “perfecto” para su estudiante antes del primer día de clases. La flexibilidad es muy importante. Los maestros necesitan tiempo para conocer a su estudiante y parece que siempre hay cambios al principio del año. 

Al final de la primera semana:

  1. Felicítese: ¡lo ha superado!
  2. Envíe otro correo electrónico de seguimiento al equipo. Pregúnteles cómo puede ayudarlos.
  3. Comunique el horario de instrucción directa previsto para su estudiante. 
  4. Agradezca a los maestros por entregarle el material rápidamente para su transcripción. 
  5. ¡Sea amable! ¡Con los profesores y consigo mismo!

Semanas 2 y 3: 

  1. Vuelva a hacer un seguimiento (en persona, si es posible). 
  2. Envíe correos electrónicos de recordatorio sobre los materiales que deben transcribirse mientras trabaja para establecer un “flujo” con los maestros del aula. Una vez más, agradezco a los maestros por entregarles los materiales con suficiente anticipación.
  3. ¡Siga siendo positivo!

Las primeras semanas de clases son cruciales para establecer una colaboración eficaz con el equipo educativo del estudiante. En el número de otoño de TX SenseAbilities se presentarán consejos para mantener una colaboración positiva y productiva a lo largo del año escolar.

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