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“Hagoodidad”

Authors: Ann Adkins, Especialista en Educación VI del Programa Outreach de la Escuela para Ciegos e Impedidos Visuales de Texas (TSBVI)

Keywords: comunicación, habilidades sociales, habilidades de escritura, colaboración, símbolos táctiles, historias sociales, escritura colaborativa, empoderamiento, autodeterminación, relaciones, juego, escritura colaborativa

Abstract: Nuestro artículo de portada, escrito por Kate Hurst, lamenta el fallecimiento de nuestra respetada colega, amiga y antigua compañera de trabajo, Linda Hagood (véase “Recordamos a Linda Hagood"). Este artículo celebra sus numerosas contribuciones al campo de las discapacidades visuales y sordociego destacando algunas de nuestras obras favoritas de Linda. Nos entusiasma compartir sus conocimientos y experiencia con quienes no tuvieron la oportunidad de conocerla o trabajar con ella, sobre todo con quienes son nuevos en nuestro campo. Al final de este artículo se ofrece la información de referencia de todos estos libros y artículos destacados de Hagood.

Kate Borg, Directora del Programa Outreach de la TSBVI

Kate dijo que le resultaba difícil elegir una obra “favorita” de Hagood, y citó varias que eran especialmente significativas para ella: “Conversaciones sin lenguaje”, Better Together (Mejor Juntos) y Jugar con las palabras. Los lectores descubrirán que también son mencionados por otros en este artículo, pero Kate quería destacar el aporte de Hagood sobre la escritura colaborativa:

Mark Twain dijo: “El trabajo y el juego son palabras usadas para describir la misma cosa en condiciones diferentes”. Linda no sólo entendió este concepto, sino que lo defendió. Escribir PUEDE ser un juego de niños, en el sitio web Paths to Literacy, es un artículo importante. Todos los estudiantes necesitan la oportunidad de crear como parte de sus programas de alfabetización, pero para algunos estudiantes, tenemos que pensar en formas creativas para que cuenten sus historias. Después de leer este artículo, puse en práctica la escritura colaborativa como juego en mi clase, ¡y fue extraordinario! Todos nuestros estudiantes tienen historias, y todos merecen la oportunidad de contarlas. Gracias, Linda, por enseñarnos cómo ayudarlos a hacerlo.

Debra Sewell, Directora de Plan de Estudios de la TSBVI

Linda Hagood era una educadora increíble y muy respetada que creía en las capacidades tanto de los estudiantes como de los adultos que trabajan con ellos. Nos proporcionó muchas metodologías para enseñar estrategias de comunicación eficaces a los estudiantes con discapacidades visuales y múltiples. Le agradecemos su papel creativo en el desarrollo del sistema de símbolos táctiles utilizado en la TSBVI, además del desarrollo de estrategias prácticas para crear entornos en los que todos los niños puedan comunicarse. Fue un gran honor para mí trabajar con Linda cuando estaba escribiendo Better Together (Mejor Juntos): Building Relationships With People Who Have Visual Impairment & Autism Spectrum Disorder (or Atypical Social Development) (TSBVI, 2008). En el capítulo uno de este libro, afirma: “El objetivo de este manual es proporcionar sugerencias prácticas para los profesores y los padres que quieran establecer relaciones fundacionales importantes y enseñar habilidades sociales a los niños con discapacidad visual y autismo u otros tipos de desarrollo social atípico”. Para mí, eso resume a lo que Linda dedicó su vida: alentarnos a construir las conexiones sociales que son los elementos esenciales para formar y mantener relaciones con los demás. La echaremos de menos por su brillantez y su amabilidad.

Cyral Miller, especialista en educación del Programa Outreach de la TSBVI

Cyral mencionó varios artículos de Hagood en nuestro artículo de portada, “Recordamos a Linda Hagood”. Aquí, añade la importancia de la sección Jugar con las palabras del sitio web Paths to Literacy. Jugar con las palabras es un enfoque de colaboración para la narración de cuentos basada en el juego con alumnos ciegos o con discapacidad visual, incluidos los que tienen discapacidades adicionales, autismo o sordoceguera. A Cyral también le gusta Un sistema de símbolos táctiles estándares: lenguaje gráfico para personas ciegas y que no pueden aprender braille (tsbvi.edu) creado por Linda Hagood y el Departamento de Habilidades para la Vida de la TSBVI.

Sara Kitchen, Especialista en Educación VI del Programa Outreach de la TSBVI

Sara habló de la importancia de Linda Hagood en nuestro reportaje de portada y destacó cómo Linda no sólo capacitaba a los estudiantes, sino que también los ayudaba a crear una imagen positiva de sí mismos. Hagood también fue una inspiradora mentora de sus compañeros. El artículo de Hagood favorito de Sara, aunque mencionó que era difícil escoger solo uno, es Conversaciones sin lenguaje: Cómo construir interacciones de calidad con niños sordociegos (tsbvi.edu) que describe el abordaje del Dr. Jan van Dijk al desarrollo del lenguaje y las habilidades de comunicación para los estudiantes sordociegos.

Suzanne Becker, archivista digital de la TSBVI y maestra de alumnos con discapacidades visuales

Me siento bendecida por haber trabajado junto a Linda durante su tiempo en la TSBVI. En 2005, Linda era el apoyo lingüístico de mi clase de los estudiantes cuya alfabetización era objetos reales individualizados. Cuando Linda regresó a la TSBVI en 2011, estábamos en el mismo equipo, ya que enseñaba a una clase de adolescentes súper activos. Estos últimos años, nos comunicamos mientras yo archivaba una parte de su trabajo en sus colaboraciones con la TSBVI. El impacto de Linda fue, y es, profundamente sentido.

Ann Adkins, Especialista en Educación VI del Programa Outreach de la TSBVI

La primera vez que conocí a Hagood fue cuando descubrí Comunicación: Una guía para la enseñanza de alumnos con discapacidades visuales y múltiples (TSBVI, 1997). Como TVI cuya experiencia principal había sido con estudiantes relativamente académicos de preparatoria, me sentí completamente desprevenida cuando tuve mi primer estudiante que era ecolálico y tenía poco lenguaje significativo. Este libro no sólo me ha abierto los ojos, sino que sé que me ha convertido en una mejor maestra. Aunque este libro se publicó en 1997, sé que sigue siendo un recurso valioso para los maestros y las familias. También me encanta toda la información y las sugerencias sobre habilidades sociales que aparecen en Better Together (Mejor Juntos): Building Relationships with People Who Have Visual Impairment & Autism Spectrum Disorder (or Atypical Social Development) y me siento honrada de haber podido ver a Hagood presentar en conferencias la importancia de las historias sociales.

Adam Graves, Especialista en Educación de Sordociegos del Programa Outreach de la TSBVI

Adam ha escrito un artículo aparte para este número de TX SenseAbilities sobre el impacto de Hagood en la educación de los estudiantes con sordoceguera. “Aprendiendo de Linda,” en la sección de Prácticas Eficaces de este número, describe cómo uno de sus capítulos favoritos de Better Together (Mejor Juntos) le impactó como profesional y consultor. El artículo de Adam habla de “encontrar la sonrisa” y la importancia de las relaciones positivas y afirmativas con nuestros alumnos. Dice que suele compartir esta información con equipos educativos y familias.

Chris Montgomery, Especialista en Educación de Sordociegos del Programa Outreach de la TSBVI

Cuando empecé como maestro en la TSBVI, enseñé en una clase autónoma con estudiantes con lenguaje emergente que eran sordociegos. A menudo me sentía abrumado y trataba de mantener las cosas en orden por mis niños. Parecía que había que tantas cosas que había que malabares y registrar. Tenía un equipo fantástico a mi alrededor que me ofrecía apoyo y un sinfín de paciencia. Estaba de acuerdo con “cómo” armar lecciones, pero a menudo me encontraba un poco perdido respecto de los motivos de “por qué” estábamos haciendo determinadas cosas.

No pasó mucho tiempo hasta que un alma bondadosa me presentó el libro de Linda titulado Communication: A Guide for Teaching Students with Visual and Multiple Impairments (TSBVI, 1997). Lo llamé “el libro azul de la comunicación”. Era el único libro que siempre estaba abierto en mi escritorio. Fue muy importante para mí entonces, y aún hoy lo recomiendo a la gente.

Algún tiempo después, durante ese primer año como maestro, pude conocer a Linda. Recuerdo que me quedé un poco asombrado porque escribir un libro tan poderoso me parecía algo imposible en aquel momento, ¡y todavía lo es! Linda acabó siendo completamente terrenal y tenía una risa fantástica. Conecté con ella porque siempre, siempre, siempre se interesaba por lo que yo hacía y me ayudaba a procesar cualquier pregunta, por extraña o poco informada que fuera. A lo largo de los años, he leído y releído la mayoría de sus otros escritos. Sin embargo, son esas primeras conversaciones con ella, cuando mostró tanto interés en el nuevo chico y me dio una afirmación tan positiva, las que más aprecio. Fue una importante lección de generosidad que siempre agradezco.

Una adulta y tres alumnos se colocan en las esterillas de yoga con los brazos sobre los hombros del otro, cada uno con una pierna doblada hasta tocar la rodilla de la pierna que está de pie.

Linda se ríe con los alumnos en medio círculo en la postura del árbol de yoga, enlazando los brazos en los hombros de los demás para lograr un mayor equilibrio.

Una adulta, dos miembros del personal y tres alumnos se colocan en las esterillas de yoga con los brazos sobre los hombros de los demás, cada uno con una pierna doblada hasta tocar la rodilla de la pierna que está de pie.

Linda está de pie con una clase en medio círculo en la postura de yoga del árbol, enlazando los brazos en los hombros de los demás para lograr un mayor equilibrio.

Charlotte Cushman, antigua especialista en educación del Programa Outreach de la TSBVI y de la Escuela para Ciegos Perkins

Charlotte es la fuerza creativa detrás del sitio web de Paths to Literacy. En nuestro artículo de portada, “Recordamos a Linda Hagood”, Charlotte compartió algunas de sus reflexiones sobre las numerosas contribuciones de Hagood a nuestro campo e invitó a los lectores a explorar su innovador enfoque de la escritura con estudiantes con múltiples discapacidades, incluidos aquellos con sordoceguera o en el espectro del autismo. El propio homenaje de Charlotte a Linda se encuentra en Paths to Literacy Escritura basada en el juego con alumnos con discapacidades múltiples o autismo: un homenaje a Linda Hagood.

Agregó Charlotte:

Linda hizo hincapié en la importancia de empezar por generar confianza, participar en experiencias compartidas, prestar atención conjunta, ampliar los turnos, anticiparse y adoptar toda la gama de formas comunicativas (objetos, símbolos táctiles, letra impresa, braille, gestos, señas, habla). Jugar con las palabras, que se puede encontrar en el sitio web de Paths to Literacy, es una de las muchas y sorprendentes contribuciones de Linda.

Hagood fue también el autor de muchos otros artículos en el sitio web de Paths to Literacy, y Charlotte anima a los lectores a examinarlos también:

Los invito a disfrutar de este video de Linda y los estudiantes que participan en una rutina de yoga en 2008, cuando ella era un patólogo del habla y el lenguaje en la TSBVI.

Paths to Literacy no es la única fuente de las obras de Linda. Charlotte también menciona:

Scott Baltisberter, Especialista en Educación VI del Programa Outreach de la TSBVI

Me resulta muy difícil escoger una favorita entre las muchas contribuciones de Linda. Símbolos táctiles,“Better Together (Mejor Juntos)”, historias sociales, Jugar con las palabras… Continuamente recurro a todo esto y más, pero no puedo aislar una sola cosa que haya contribuido más a lo que espero sea mi crecimiento continuo. Es como si hubiera una enorme nebulosa de sabiduría, conocimiento, bondad y experiencia en la que puedo meter la mano en cualquier momento y en cualquier dirección y estoy seguro de que sacaré algo que me guiará por el camino correcto.

Sin embargo, lo que más me viene a la mente son mis primeros años como profesor en el Departamento de Habilidades para la Vida en la TSBVI, cuando Linda fue asignada como SLP (Patóloga del Habla-Lenguaje) para mi salón de clase. De todo el personal de apoyo asignado para ayudarme a mí, el novato, su impacto fue el mayor y de mayor alcance. No me refiero tanto a su asistencia técnica, aunque fue excepcional. Era más bien su presencia y sus maneras, la forma tranquila y atenta en que escuchaba y hacía sugerencias; era una forma de estar presente que tenía conocimientos y confianza, pero también era curiosa, colaboradora y con los pies en la tierra. Siempre sentí que nos mantenía a mis estudiantes y a mí dentro de su nebulosa con un cuidado y un afecto sinceros. A lo largo de los años, he intentado emular la perspectiva y el enfoque de Linda, aunque creo que nunca he llegado a su nivel. Así que, si tengo que escoger algo, supongo que mi producto favorito de Linda Hagood es su “Hagoodidad”.

Como decía Kate Hurst en nuestro artículo de portada: “…alegrémonos por los momentos que hemos compartido con ella. Aprovechemos las muchas cosas que nos ha enseñado. Seamos tan apasionados y creativos como ella en nuestro trabajo con los niños con discapacidad visual y sordoceguera”. Compartamos también ampliamente sus conocimientos y experiencia y, sobre todo, modelemos y sigamos su amor por todos los niños.

¡Gracias, Linda Hagood!

Referencias

Baltisberger, S. y Kitchen, S. (26 de septiembre de 2017). ¿Qué es es una rutina de instrucción? [Folleto: Grupo de estudio de las rutinas de actividad: Primera reunión: Planificación de una rutina]. Extraído del sitio web de la TSBVI 74910151.pdf (tsbvi.edu)

Cushman, C. (2021). La escritura basada en el juego con alumnos con discapacidades múltiples o autismo: un homenaje a Linda Hagood. Paths to Literacy. Extraído de https://www.pathstoliteracy.org/play-based-writing-students-multiple-disabilities-or-autism-tribute-linda-hagood/

Hagood, L (Anfitriona). (25 de febrero de 2020). Autismo y discapacidad visual con Linda Hagood [Podcast de audio]. Obtenido de https://podcasts.apple.com/us/podcast/autism-and-visual-impairment-with-linda-hagood/id1462759403?i=1000466617736

Hagood, L. (2008). Better together (Mejor Juntos): Building relationships with people who have visual impairment & autism spectrum disorder (or atypical social development). la Escuela para Ciegos e Impedidos Visuales de Texas.

Hagood, L. (1997). Comunicación: Guía para la enseñanza de alumnos con discapacidades visuales y múltiples. la Escuela para Ciegos e Impedidos Visuales de Texas.

Hagood, L. (s/d). Conversaciones sin lenguaje: Cómo construir interacciones de calidad con niños sordociegos. Obtenido de http://literacy.nationaldb.org/files/7913/7753/4880/Conversations_Without_Language.pdf

Hagood, L. (2018). Jugar con las palabras: utilizar la narración colaborativa para entablar conversaciones difíciles. Paths to Literacy. Obtenido de https://www.pathstoliteracy.org/playing-words-using-collaborative-storytelling-engage-difficult-conversations/

Hagood, L. (2016). La cuestión de la normalización de los símbolos: una invitación al debate. Paths to Literacy. Extraído de https://www.pathstoliteracy.org/question-symbol-standardization-invitation-discussion/

Hagood, L. (1992) Un sistema de símbolos táctiles estándares: lenguaje gráfico para personas ciegas y que no pueden aprender el braille. Extraído de
https://www.tsbvi.edu/203-resources/1315-standard-tactile-symbol-system

Hagood, L. (2018). Uso del yoga para apoyar el desarrollo del lenguaje y la alfabetización (25 de abril de 2018). Paths to Literacy. Obtenido de https://www.pathstoliteracy.org/using-yoga-support-language-and-literacy-development/

Hagood, L., Mogan, M., Hiller, J., Hurst, K., Miller, C., & Cushman, C. (2020). ¿Qué es jugar con las palabras? Paths to Literacy. Obtenido de https://www.pathstoliteracy.org/playing-words

Hagood, L. (s/d). Escribir PUEDE ser un juego de niños: un programa de escritura colaborativa. Paths to Literacy. Obtenido de https://www.pathstoliteracy.org/writing-can-be-childs-play-collaborative-writing-program)

Hagood, L. (2014). Escribir historias de experiencias basadas en el juego con estudiantes con múltiples discapacidades. Paths to Literacy. Extraído de https://www.pathstoliteracy.org/play-based-experience-stories/

Hagood, L [s/d]. La escritura: el foco olvidado de la alfabetización y la comunicación. [Webinario]. Escuela Perkins para Ciegos https://www.perkinselearning.org/videos/webcast/writing-forgotten-focus-literacy-and-communication-instruction

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