Superar las barreras a la instrucción en orientación y movilidad en la comunidad: Estrategias para un uso eficaz del tiempo
Authors: Scott Turner, consultor de orientación y movilidad de Programas Outreach de la Escuela de Texas para las personas ciegas y con discapacidad visual (TSBVI)
Introducción
Para los especialistas en orientación y movilidad certificados (COMS) que enseñan a los estudiantes con discapacidad visual a desenvolverse en su entorno, el objetivo principal es preparar a los estudiantes para viajar en el mundo real. La falta de oportunidades de aprendizaje en la comunidad (fuera del campus escolar) genera dificultades para desarrollar las habilidades de transporte independiente necesarias para la vida después de la escuela.
Aunque aprender sobre el entorno familiar y escolar es importante, salir a la comunidad abre todo un nuevo nivel de experiencias y oportunidades de independencia. Permite a los estudiantes:
- Fortalecer las habilidades sociales al poder salir con amigos al cine, a tiendas y a restaurantes
- Mejorar las habilidades de autodeterminación mediante el desarrollo de estrategias de toma de decisiones y defensoría
- Aumentar la concientización ambiental y prepararse para poder viajar y/o conducir en el futuro, aprendiendo normas y leyes fundamentales, tales como: los derechos de los peatones, el impacto de los carriles designados para bicicletas, los patinetes eléctricos que circulan por las aceras, el acceso de perros guía en áreas públicas y reglas de tráfico como la de “girar a la derecha con el semáforo en rojo”.
Los estudiantes necesitan experiencias, instrucción explícita y oportunidades de aprendizaje en un entorno natural para poder adquirir habilidades que les permitan desplazarse de forma independiente. Sin embargo, los COMS se enfrentan a un conjunto único de barreras cuando intentan apoyar e instruir a los estudiantes fuera del campus en el entorno de la comunidad. Estas barreras pueden incluir:
- Falta de apoyo por parte de los administradores que podrían no entender el papel del COMS, los requisitos legales (en Texas) o por qué el apoyo de la comunidad es tan crucial
- Acceso limitado a distintos entornos en la comunidad, especialmente en las zonas rurales.
- Opciones de transporte limitadas para llevar a los estudiantes a lugares fuera del campus
- Limitaciones de tiempo debidas a horarios escolares apretados
Aunque estas barreras existan o sean persistentes, aún hay formas de apoyar a los estudiantes. Hay oportunidades para enseñar cosas nuevas, explorar nuevos conceptos y crear conciencia, sin salir del campus, todo ello mientras se buscan soluciones a las barreras. A continuación hay algunas áreas de habilidades y consejos que le ayudarán a utilizar el tiempo de forma eficiente y a preparar eficazmente a los estudiantes para los viajes dentro de la comunidad.
Consejos del oficio
Recorrer los cruces de las calles de forma independiente y comprender las consideraciones de seguridad de los peatones son habilidades fundamentales para los estudiantes con discapacidad visual. La instrucción de orientación y movilidad (O&M) se centra en desarrollar una sólida comprensión de los patrones de tráfico y de las intersecciones complejas, junto con las habilidades para manejar con éxito estas situaciones.
Para preparar a los estudiantes para el éxito, considere la posibilidad de utilizar herramientas visuales o táctiles para introducir nuevas habilidades, conceptos y estrategias:
- Diagramas visuales: Utilice una pizarra de borrado en seco para ilustrar y explicar los trazados de las intersecciones y el flujo del tráfico a los estudiantes con baja visión para mejorar su comprensión de las relaciones espaciales.
- Mapas y modelos táctiles: Utilice una variedad de productos ofrecidos a través de la Imprenta Para Ciegos Americana (APH), como la Ciudad Táctil o el Kit de Diagramación Táctil Picture Maker Wheatley. Cree diagramas táctiles portátiles utilizando materiales como recortes de cartón, pegamento caliente, pinturas hinchadas o líneas invertidas con una “rueda de calcar” de costura, para estudiantes con visión limitada o nula.
- Manipulativos: Utilice vehículos de juguete “Hot Wheels” para realizar una demostración física y una exploración de los patrones de tráfico y el movimiento de los vehículos.
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Tactile Town 3-D O&M Kit es útil para la enseñanza de habilidades espaciales, conceptos medioambientales y habilidades de lectura de mapas. -
El kit de diagramación táctil Picture Maker Wheatley proporciona una gran variedad de formas y texturas para utilizar en un tablero de fieltro (incluido) y crear diagramas, mapas y gráficos sin necesidad de equipos especiales. -
El tablero Todo-en-Uno consiste en una pizarra blanca magnética con un tablero de fieltro negro en su otra cara. Se ajusta fácilmente para adaptarse a una gran variedad de tareas.
El COMS puede utilizar estas herramientas para introducir habilidades esenciales de prerrequisito y conceptos centrales. Esto permite a los estudiantes dominar los fundamentos antes de exigirles que demuestren sus habilidades en un entorno real, como la comunidad. Estas habilidades y conceptos pueden incluir:
Conceptos de cruce de calles
Diseños y características de las intersecciones
Explorar las características que conforman una intersección, incluyendo:
- rebajes de acera
- cruces peatonales
- islas de tráfico
Tipos de intersección
Identificar y comprender las características de diversas intersecciones, tales como:
- En forma de T
- Con forma de signo de más
- Desplazadas (off-set)
Dinámica del tráfico
Examinando conceptos como:
- flujo de tráfico
- aumento del tráfico (cambios en el volumen de tráfico)
- patrones de tráfico típicos
Sistemas peatonales
Comprender las señales peatonales, las señales acústicas y el papel de las señales peatonales accesibles.
- Conciencia del tráfico: Desarrollar la capacidad de detectar e interpretar las señales de tráfico
- Momentos óptimos para cruzar: distinguir la diferencia entre los momentos “apropiados” para intentar cruzar una calle y los momentos más seguros para hacerlo
Conceptos de seguridad y tránsito público
- Comprender los elementos de accesibilidad: Identificar las cúpulas truncadas o protuberancias, las rampas para sillas de ruedas y otras infraestructuras accesibles, y reconocer su finalidad y uso adecuado.
- Navegar por cruces peatonales y zonas de estacionamiento: Enfocarse en los matices de cruces peatonales y los desafíos únicos que presentan los estacionamientos comparados con los de las intersecciones, junto con entender la disposición de los estacionamientos y las barreras.
- Mayor conciencia del tráfico: Explorar diferentes estrategias y procesos para cruzar con seguridad estacionamientos comparándolo con el recorrido por calles activas, como la definición de conceptos como “mirar a ambos lados” o “saludar al tráfico”, para que los estudiantes tengan el control.
Conceptos de transporte público
Otro aspecto fundamental de la preparación de los estudiantes es enseñarles a acceder y utilizar el transporte público, como los autobuses, los sistemas ferroviarios y los viajes compartidos como Uber o Lyft. Para asegurarse de que los estudiantes están totalmente preparados, algunos consejos y estrategias adicionales incluyen métodos como la representación de roles, el modelado/simulacros, y escenarios de práctica para ayudar a los estudiantes a prepararse mentalmente y a captar realmente los conceptos clave en un entorno de apoyo, antes de demostrar sus habilidades en el entorno de la comunidad. Estos pueden incluir:
Simulacros de viajes en autobús
Crear escenarios utilizando sillas dispuestas para imitar los asientos y otras características internas de un autobús público para enseñar habilidades.
- Comunicación con el conductor: Identificar el número del autobús y confirmar el destino con el conductor al subir o bajar.
- Dominio del pago y uso de boletos: Identificar los tipos de pago (en efectivo o con boleto), localizar y saber utilizar los quioscos de venta de boletos y efectuar pagos mediante una aplicación.
- Asientos óptimos: Identificar y seleccionar asientos seguros y adecuados.
- Solicitar paradas: Comprender la variedad de métodos utilizados para indicar con señales y solicitar una parada en el destino deseado, como pulsar un botón o tirar de una cuerda.
Juego de roles instructor/estudiante
Crear un escenario simulado para imitar situaciones tales como:
- Viaje: Explorar las normas de comportamiento de la comunidad para garantizar un viaje seguro, o cómo comportarse durante el viaje.
- Solicitar ayuda: Examinar cómo solicitar un viaje, obtener información de los asistentes o pedir ayuda durante el viaje.
- Programación: Acceder a una variedad de métodos para determinar los horario de llegada/salida, como llamar a los servicios de atención al cliente, utilizar sistemas en línea, leer materiales impresos o a través de una app.
Modelado
Utilizar mapas táctiles o diagramas visuales para promover y mantener la orientación.
- Ubicación y trazados de “Parada de autobús” y “Estación de autobús”
- Lugares de “identificación del autobús” en las paradas
Simulacros de cómo utilizar lo que hay disponible
- Programe las sesiones para que coincidan con la llegada y salida reales de los autobuses escolares del distrito, ya sea por la mañana o por la tarde, para proporcionar una exposición en tiempo real.
RideShare
Simulacro de acceso: Coordine con un colega, un padre o utilice un vehículo del distrito para explorar el proceso.
- Programación
- Subida y bajada del vehículo
- Compartir la ubicación de seguimiento
- Precauciones de seguridad: Planificación previa de rutas, verificación de la información del conductor
Conclusión
Apoyar a los estudiantes con discapacidad visual fuera del campus durante la instrucción basada en la comunidad es de suma importancia para sus vidas después de la escuela. Los viajes dentro de la comunidad ofrecen oportunidades de aprendizaje cruciales para el desarrollo de habilidades sociales, capacidades de autodeterminación y conciencia sobre el ambiente alrededor. Sin embargo, los COMS enfrentan barreras como malentendidos administrativos, acceso limitado a entornos en la comunidad adecuados (especialmente en las zonas rurales), falta de transporte y limitaciones de tiempo.
Aunque estos desafíos son frecuentes para muchos COMS, aún se puede hacer mucho para preparar a los estudiantes. ¡No se rinda ni se desanime! Utilizando métodos creativos y descomponiendo las habilidades complejas en pasos más pequeños, se pueden abordar con éxito muchos objetivos educativos sin salir del campus del estudiante.