Asociaciones para el aprendizaje activo: la transformación de una escuela
Authors: Mary Zatta, directora de desarrollo profesional, Escuela para Ciegos Perkins (Perkins School for the Blind), Theresa Johnson, supervisora clínica/Programa de Sordoceguera, Escuela para Ciegos Perkins, y Jodi Falk, directora ejecutiva, Escuela para Sordos San Francisco de Sales (St. Francis de Sales School for the Deaf, SFDS)
Hace tres años La Escuela para Sordos San Francisco de Sales (St. Francis de Sales School for the Deaf, SFDS) de Brooklyn, Nueva York, se comprometió con la Escuela para Ciegos Perkins de Massachusetts para que les proporcionara desarrollo profesional y tutoría en relación con la educación de estudiantes sordociegos, ya que estaban desarrollando un programa de sordoceguera. Las sesiones de aprendizaje profesional y tutoría se impartieron mensualmente sobre diversos temas. Los temas fueron determinados mutuamente por Perkins y el SFDS basándose en los aportes del personal y en las observaciones de Perkins. La Dra. Jodi Falk, directora ejecutiva del SFDS, encabezó este esfuerzo y trabajó incansablemente para proporcionar los recursos necesarios para que la escuela prosperará.
Uno de los proyectos (¡de los muchos!) que persiguió Jodi fue la obtención de financiación para adquirir equipos de aprendizaje activo. Típico de Jodi, escribió a las subvenciones para obtener los fondos y consiguió el dinero necesario para comprar el equipo. Con los fondos de la subvención que recibieron, la SFDS pudo adquirir algunos de los equipos y materiales recomendados por la Dra. Lilli Nielsen. Crearon una sala de aprendizaje activo dentro de su escuela. Los artículos que adquirieron incluían un atuendo HOPSA y un marco, una mesa de actividades multifunción Multi-Function Activity Table (MFAT), tabla de resonancia, banco de apoyo, tabla Essef y habitaciones pequeñas Little Rooms. También compraron algunos artículos más pequeños a través de LilliWorks, como un soporte para cadenas de abalorios, un colgador de pared, un tablero inclinable y un kit para latas de abalorios. Estaban entusiasmados por tener este equipo, sin embargo, no tenían la información de fondo o la experiencia “interna” sobre la filosofía del aprendizaje activo necesaria para empezar a utilizar el equipo para apoyar el aprendizaje de los estudiantes. Por lo tanto, quedó claro que el personal del SFDS necesitaba formación y el apoyo de Perkins en este sentido.
La formadora en aprendizaje activo Theresa Johnson, de Perkins, impartió una conferencia introductoria de un día y un taller como formación inicial para el personal del SFDS. La primera mitad de la jornada se centró en conocer algunos de los antecedentes y principios fundamentales del enfoque de aprendizaje activo de la Dra. Nielsen. La segunda mitad de la jornada consistió en la elaboración práctica de materiales de gran interés utilizados para implicar a los estudiantes al tiempo que se aplicaban los principios del aprendizaje activo.
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La formadora en aprendizaje activo, Theresa Johnson, imparte una conferencia introductoria sobre los principios del aprendizaje activo. -
El personal del SFDS habla de los materiales que tienen fuertes características visuales, auditivas y táctiles. -
El personal de la SFDS le muestra lo que ha creado al formador de aprendizaje activo. -
El personal del SFDS disfruta mostrando los materiales de aprendizaje activo que ha creado.
La formación fue continua para el personal del SFDS mediante visitas adicionales a la escuela por parte de Theresa, así como visitas a Perkins por parte de miembros clave del personal para observar la implementación de los principios del aprendizaje activo. Estas visitas se centraron en apoyar al personal en la utilización del enfoque de aprendizaje activo en sus interacciones con los estudiantes. Durante estas visitas se utilizaron varios métodos de formación. A veces, el personal del SFDS trabajaba con los estudiantes mientras Theresa observaba y hacía recomendaciones. Otras veces, Theresa trabajaba directamente con los estudiantes demostrando métodos de aprendizaje activo mientras los miembros del personal de la escuela observaban. Recientemente, la SFDS comenzó a utilizar un modelo de “entrenamiento entre pares” que implicaba que uno de los miembros de su personal sirviera como persona de contacto con los formadores de Perkins para facilitar el avance continuo de los conocimientos sobre aprendizaje activo en su escuela. Esta formación permitió a la SFDS iniciar el uso del aprendizaje activo en un periodo de tiempo relativamente corto con el fin de mejorar las oportunidades de aprendizaje de los estudiantes.
Theresa trabaja directamente con un estudiante ofreciéndole una variedad de materiales interesantes.
Durante los últimos tres años, la SFDS creó varias áreas dentro de la escuela que les permitieron incrementar el uso de los principios del aprendizaje activo. Además de la sala de aprendizaje activo, que contiene las principales piezas del equipo de aprendizaje activo, crearon un espacio de preparación en la biblioteca. Este espacio contiene una variedad de suministros y materiales que pueden utilizarse para crear fácilmente artículos de aprendizaje activo así como herramientas básicas como pistolas de pegamento, herramientas de corte y una impresora 3D.
Otras adiciones que los miembros del equipo de la SFDS incorporaron a su escuela gracias a su asociación con la Escuela para Ciegos Perkins incluyen materiales para hacer símbolos visuales-tangibles (en su espacio de preparación), una sala de terapia de integración sensorial y una sala de motricidad secundaria. ¡Permanezca atento a las próximas actualizaciones sobre la iniciativa de aprendizaje profesional entre la SFDS y Perkins!
Citas del cuerpo docente de la SFDS:
A mi estudiante le encanta explorar su entorno con el atuendo HOPSA en la pista autónoma. Este movimiento activo sigue fomentando todos los beneficios de la bipedestación mientras trabaja en sus objetivos del IEP de fisioterapia escolar. El espacio de aprendizaje activo expone a mis estudiantes a diferentes texturas y/o materiales mientras están ocupados en distintas posiciones: de pie apoyados, en posición supina, sentados, etc., lo que refuerza su capacidad para explorar el entorno. Andrea, fisioterapeuta de la SFDS
El uso del aprendizaje activo ha mejorado significativamente el crecimiento y el desarrollo de los estudiantes al capacitarlos como agentes principales de su propio aprendizaje. Este enfoque ha transformado mi práctica docente al permitirme observar y esperar pacientemente mientras los estudiantes participan en diversas actividades. Cuando es factible, sigo su ejemplo y asumo un papel de apoyo para facilitar sus descubrimientos. Cheri, maestra de sordos (TOD) y maestra de discapacitados visuales (TVI) en la SFDS
Recursos
Active Learning Space (Espacio de Aprendizaje Activo)
Active Learning Space: Things You Can Make (Cosas que puede hacer)
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El personal de la SFDS comparte y explica los objetos que crearon durante el taller práctico de aprendizaje activo “crear para llevar”. -
El personal de la SFDS comparte y explica los objetos que crearon durante el taller práctico de aprendizaje activo “crear para llevar”. -
Theresa explica los propósitos de la Little Room© y de la mesa de actividades multifunción Multi-Function Activity Table (MFAT)© de la Dra. Nielsen.