Pautas del TSBVI para toma de decisiones sobre medios de alfabetización

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La TSBVI tiene el compromiso de asegurarse que todos los estudiantes reciban educación en medios apropiados para su alfabetización. La alfabetización necesita basarse en información confiable consistente con las reglas de IDEA-B. Aquí están las reglas principales que creemos deben considerarse en la evaluación de los medios de alfabetización para cada estudiante:

1. Para ser lectores eficientes y preparados para una fuerza laboral competitiva, los individuos con debilidad visual o ceguera deben adquirir una combinación de herramientas de alfabetización para utilizarlas en una amplia variedad de situaciones y condiciones. Estas herramientas pueden incluir texto impreso en papel, texto que pueda ser manipulado en dispositivos electrónicos como texto impreso, braille o audio, braille (en papel o en medios electrónicos), materiales auditivos, y cualquier combinación de lo anterior. Los estudiantes deben recibir instrucciones explícitas y prácticas adecuada con todas las herramientas relevantes para su alfabetización.
2. La alfabetización involucra una compleja interacción entre varias habilidades, incluyendo habilidades visuales para impresión y habilidades táctiles para braille. Para los estudiantes con discapacidades visuales que tienen dificultad con la alfabetización debido a que puede ser difícil determinar si la causa es principalmente relacionada a asuntos táctiles o visuales, o si los problemas de lectura están relacionados con la identificación de palabras, la comprensión o la fluidez. La evaluación de las habilidades de alfabetización y las decisiones relacionadas a los medios de alfabetización deben de ser procesos en colaboración que involucren a un maestro certificado para estudiantes con discapacidades visuales, a un maestro de lectura calificado y, en ocasiones, a un especialista de lectura certificado.
3. De acuerdo con IDEA (300.304 (b)(1)), los distritos locales deben utilizar una variedad de herramientas y estrategias de evaluación para recaudar información académica relevante, así como información relacionada a las funciones y al desarrollo. IDEA (300.304(b)(2)) especifica que no existe una herramienta de evaluación que pueda ser usado como un recurso único para las consideraciones educativas del programa.
4. Para estudiantes con impedimentos visuales, hay muchos factores que deben de considerarse al evaluar las herramientas más eficientes para la alfabetización. Los factores incluyen:
   • Diagnóstico y pronóstico visual
   • Uso funcional de la visión, incluida la fatiga y la resistencia durante tareas visuales.
   • Evaluación en el uso de tecnología de apoyo
   • Documentación de educación de lectura utilizando braille o documentos impresos e incluyendo el uso de dispositivos ópticos recetados por el médico, en los casos en que sea indicado
   • Ajuste de factores ambientales, como luz o ergonomía
   • Avance documentado de las habilidades de alfabetización, incluida la fluidez en la lectura
5. Una vez que se identifiquen las adaptaciones efectivas, estas deben ofrecerse en la educación y en evaluaciones (300.323(d)(M)(ii>). Deben basarse en la evaluación de la discapacidad del estudiante, y deben documentarse en el programa individualizado de educación. La Agencia de Educación de Texas, indica que “…las necesidades de adaptación relacionadas a una discapacidad o a una condición que resulte en discapacidad… tienen la intención de ofrecer a los estudiantes un acceso efectivo y equitativo al grado o curso en el plan de estudios y evaluaciones” 1 Por lo tanto, el uso de adaptaciones recomendadas en las actividades de alfabetización, debe incluirse en la evaluación de las habilidades de alfabetización del estudiante.

Referencias

1 Agencia de Educación de Texas, Recursos de Adaptación
http://www.tea.state.tx.us/student.assessment/accommodations/