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¿Qué Es La Dislexia?

What is Dyslexia?

Esta página desglosa la definición de dislexia de la Asociación Internacional de Dislexia (International Dyslexia Association). Explica algunas de las palabras que utilizan los educadores en relación con la dislexia y cómo pueden coexistir una discapacidad visual y la dislexia. También muestra la eficacia de la instrucción en caso de dislexia en la TSBVI.

La definición de la Asociación Internacional de Dislexia establece:

La dislexia es una discapacidad específica del aprendizaje que tiene origen neurológico. Se caracteriza por la presencia de dificultades con el reconocimiento preciso y/o fluido de palabras y por una capacidad deficiente en ortografía y decodificación. Estas dificultades suelen ser consecuencia de un déficit en el componente fonológico del lenguaje que es a menudo imprevisto en relación con otras capacidades cognitivas y la provisión de instrucción eficaz en el salón de clase.

La dislexia es una discapacidad específica del aprendizaje que tiene origen neurológico.

La dislexia es un trastorno cerebral. Las resonancias magnéticas del cerebro muestran que el cerebro de los estudiantes disléxicos utiliza vías diferentes y menos eficaces que las de los lectores con un desarrollo típico. El cerebro de los lectores competentes con discapacidad visual que utilizan letra impresa o braille activan estas mismas vías eficientes. La buena noticia es que una intervención eficaz puede mejorar estas vías para los estudiantes con dificultades. Sin embargo, los estudiantes con deficiencias visuales pueden necesitar un apoyo aún más directo e intensivo para adquirir habilidades lectoras.

Se caracteriza por la presencia de dificultades con el reconocimiento preciso y/o fluido de palabras…

Estas dos áreas son rasgos distintivos de los lectores disléxicos. Suelen tener dificultades para leer palabras con precisión; incluso palabras que han visto muchas veces y, a menudo, palabras que acaban de leer en una línea anterior.

Debido al esfuerzo que supone para los estudiantes pronunciar repetidamente las palabras, su lectura suele ser lenta y detenida.

… y por una capacidad deficiente en ortografía y decodificación. Estas dificultades suelen ser consecuencia de un déficit en el componente fonológico del lenguaje…

La fonología se refiere a la audición de los sonidos del lenguaje. Por eso la dislexia se basa en el lenguaje y no está relacionada con un problema de visión. Los estudiantes con dislexia suelen tener dificultades para oír los sonidos individuales de una palabra. Dado que la lectura implica emparejar una letra como la d con el sonido /d/, si un estudiante no puede oír los tres sonidos por separado en la palabra inglesa “dog”, no podrá comprender el significado de la letra d individual.

Las tareas fonológicas incluyen hacer rimar palabras, identificar palabras individuales en una frase, “jugar” con las palabras, como decir “mask” y cambiar el sonido /m/ por /t/ para decir “task”, y decir los cuatro sonidos separados en la palabra “lamp”. Los estudiantes disléxicos suelen tener dificultades con estas actividades, pero estas habilidades pueden enseñarse directamente.

… que es a menudo imprevisto en relación con otras capacidades cognitivas y la provisión de instrucción eficaz en el salón de clase.

“Imprevisto” en la definición significa que el estudiante tiene aptitudes para el aprendizaje, pero no está progresando en lectura como se esperaría.

Las dificultades también se consideran imprevistas si el niño o la niña ha recibido una instrucción adecuada en lectura, pero no ha progresado como sus compañeros.

Procedimiento de derivación y evaluación

En la TSBVI, seguimos las pautas establecidas para identificar y atender a los estudiantes con dislexia. El estado exige que los exámenes se tomen a todos los estudiantes de kínder, 1.er y 2.do grado, así como a todos los estudiantes de 7.mo grado que no hayan aprobado el examen STAAR de 6.to grado. En el caso de los estudiantes más jóvenes, a menudo podemos obtener los resultados de estos exámenes a través de sus LEA. Sin embargo, si los maestros observan a alguno de nuestros estudiantes en cualquier momento leyendo un año o más por debajo del nivel de su grado, el maestro iniciará el proceso de derivación. Tenemos en cuenta si un cambio de medio de lectura podría ser la causa (como pasar de la letra impresa al braille) o si necesitamos realizar una evaluación completa. Si es así, obtenemos el permiso de los padres antes de que el LSSP (especialista licenciado en psicología escolar) y el diagnosticador educativo comiencen las pruebas formales. Una vez realizadas las pruebas, el equipo de LD/Dislexia, compuesto por el LSSP, el diagnosticador educativo y nuestro especialista en dislexia, se reunirá para analizar los resultados y determinar si considera que el estudiante presenta muchas de las características de la dislexia. A continuación, se celebrará una reunión de ARD para presentar los datos y todo el comité determinará si el niño reúne los requisitos para ser considerado estudiante con una discapacidad de aprendizaje con la calificación de dislexia. En caso afirmativo, se proporcionará al estudiante la instrucción adecuada que se indica en este sitio web. Haremos un seguimiento del progreso del estudiante en áreas como la precisión lectora, la fluidez, las habilidades de conciencia fonológica y el nivel del grado de lectura.

¿Cuál es la mejor manera de enseñar a los lectores con dificultades?

En el 2021 Texas Dyslexia Handbook (Manual de dislexia de Texas 2021) se establecen las pautas para los componentes y la impartición de una instrucción eficaz en caso de dislexia (págs. 40-43). Tanto si su hijo/a ha recibido un diagnóstico formal de dislexia como si tiene dificultades con la lectura pero estas carecen de un título oficial, las pautas que aquí se describen son enfoques basados en la investigación que ayudan a todos los estudiantes.

La instrucción debe ser simultánea y multisensorial. En nuestras clases de intervención, esto puede verse como un estudiante que:

  • nombra una letra cada vez que la escribe;
  • se mira en un espejo o identifica la sensación del sonido de una letra al presentarla, como la /p/ que se bloquea con los dos labios pero la /a/ corta del inglés se hace con la boca abierta;
  • utiliza movimientos de las manos para los sonidos de las vocales cortas, las palabras base y los sufijos, etc.;
  • escribe una letra nueva en la arena o con un dispositivo de braille mientras nombra la letra y escucha la cantidad de trazos o de puntos.

La instrucción debe ser directa, explícita, sistemática y acumulativa.

La instrucción:

  • empezará con conceptos básicos;
  • presentará cuidadosamente nuevos conceptos, como las letras y los tipos de sílabas, con mucha repetición y práctica;
  • incluirá únicamente los conceptos ya presentados;
  • se basará gradualmente en nuevas letras y patrones enseñados directamente;
  • permitirá que el estudiante tenga éxito y gane confianza.

El mensaje principal

Nuestras clases enseñan a los estudiantes a conocer el inglés de formas que la mayoría de los adultos desconocen. Pueden explicar por qué a, e, i, o y u son vocales y por qué la letra a en “cap” se pronuncia distinto que en “capable”. También aprenden por qué el sonido /k/ se escribe con la letra k en “kitten”, pero con la letra c en “crust”.

Enseñamos directamente estos conceptos y les ofrecemos mucha práctica. Los estudiantes pronto se dan cuenta de que pueden aprender a leer, de que hay una razón para los diferentes sonidos y grafías, y de que están aprendiendo aspectos complicados del inglés.

Se sienten inteligentes porque son inteligentes, y para ellos es un alivio desbloquear el código de lectura.

¿Qué incluye una buena instrucción para los lectores con dificultades?

En el 2021 Texas Dyslexia Handbook (Manual de dislexia de Texas 2021) se establecen los componentes que debe incluir una buena instrucción de la lectura (págs. 40-41).

Hay muchos programas de lectura buenos. Los que se consideran basados en “Orton-Gillingham” suelen incluir muchos de estos elementos. Algunos programas están diseñados más para el aula regular, y algunos son más intensivos que otros.

La TSBVI utiliza el programa de Habilidades Básicas del Lenguaje para nuestros estudiantes con dislexia, ya que cumple con los estándares del manual de dislexia y nos permite ajustar el ritmo y la intensidad a las necesidades de cada estudiante. Nuestras clases pueden incluir los siguientes elementos:

  • Instrucción directa de las habilidades de conciencia fonológica (todo ello oralmente, sin letra impresa ni braille):
    • práctica de la rima;
    • identificación de las palabras de una frase y de las sílabas de una palabra;
    • descomposición de una palabra en sus sonidos individuales;
    • combinación de sonidos en una palabra;
    • habilidades más avanzadas, como cambiar un sonido o suprimir un sonido en una palabra.
  • Instrucción de la fonética: instrucción directa de los sonidos que corresponden a las letras.
  • Práctica silábica: se enseña a los estudiantes a dividir las palabras en sílabas tanto para tareas de lectura como de ortografía.
  • Práctica ortográfica: se enseñan los patrones escritos de las palabras.
  • Partes de palabras: enseñanza de partes como prefijos y sufijos para mejorar las habilidades de lectura, ortografía y vocabulario.
  • Gramática: orden de las palabras, partes de la oración y estructura de las oraciones.
  • Habilidades de comprensión lectora: se ayuda a los estudiantes a controlar su comprensión y a participar más activamente en el proceso de lectura.
  • Fluidez: se usan actividades como lecturas repetidas y modelado de buenas expresiones para ayudar a los estudiantes a mejorar su capacidad de leer pasajes de forma más fluida y natural.

Las investigaciones demuestran que estas estrategias educativas funcionan. Los estudiantes con problemas de conciencia fonológica responden muy bien a la instrucción directa. Esta mejora sienta las bases para que los estudiantes mejoren sus habilidades fonéticas y ortográficas.

No existe una “solución rápida” para la dislexia, y nunca desaparece. Sin embargo, con tiempo y práctica, los estudiantes con dislexia u otros problemas de lectura pueden mejorar. Las resonancias magnéticas muestran que su actividad cerebral puede empezar a parecerse a la de lectores más típicos.

Contacto:

Si tiene alguna pregunta sobre la identificación de la dislexia o los servicios para ella, póngase en contacto con la especialista en dislexia de la TSBVI, Leah Read, en [email protected].

Enlaces útiles

2021 Texas Dyslexia Handbook (Manual de dislexia de Texas 2021) Obtenga más información sobre los derechos de su hijo/a y las leyes relativas a la identificación y los servicios para estudiantes con dislexia y trastornos relacionados.

2021 Dyslexia Handbook Updates 2021 (Inglés) y Actualización del manual de dislexia 2021 (Español): Cambios importantes para ayudar a las familias a entender qué esperar si tienen un hijo o una hija con dislexia, si sospechan que su hijo o hija puede tener dislexia o si tienen un hijo o una hija en un grado donde se realicen exámenes de detección de la dislexia a todos los estudiantes.

Programa de Libros que Hablan (Talking Book Program, TBP): Proporciona servicios bibliotecarios gratuitos a los texanos que tienen discapacidad visual, física o de lectura y que cumplan los requisitos. El TBP forma parte del Servicio Nacional de Bibliotecas para Ciegos y Personas con Discapacidad para Leer, un programa administrado por la Biblioteca del Congreso. La colección del TBP consta de más de 100,000 títulos, incluidos cientos de títulos en español y algunos en francés, alemán, ruso y otros idiomas. Este es un enlace a la solicitud del Programa de Libros que Hablan.

Recursos familiares sobre educación especial: Incluye una hoja informativa sobre la dislexia, así como otros recursos para las familias. La información está en inglés y español.

Texas Education Agency, Dyslexia and Related Disorders (Agencia de Educación de Texas, Dislexia y trastornos afines; en inglés)

Texas Education Agency, IDEA Fact Sheet (en inglés) y Agencia de Educación de Texas, Hoja informativa sobre IDEA (en español)

SPEDTex Special Education Information Center (Centro Informativo de Educación Especial)

Línea estatal de ayuda contra la dislexia: 1 (800) 232-3030.

¿Preguntas?

Comuníquese con Leah Read, M. Ed., terapeuta licenciada en dislexia, TVI.

La mejor forma de ponerse en contacto conmigo es por correo electrónico, [email protected].