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Plan del Programa del Título I de la TSBVI

La escuela recibe fondos del Título I, Parte A para apoyar los programas estudiantiles. El Plan del programa Título I describe los requisitos del programa y brinda información sobre cómo la escuela cumple con los requisitos.

Actualizada: 9/17/24

English version

La Parte A del Título I, Mejora de Programas Básicos, de la Ley de Educación Primaria y Secundaria (ESEA, en inglés) y sus enmiendas por la Ley Cada Estudiante Triunfa (ESSA, en inglés) de 2015 provee fondos complementarios a agencias educativas estatales y locales para adquirir recursos educativos adicionales en escuelas que atienden a estudiantes de hogares con bajos ingresos. Estos recursos se usan para mejorar la calidad de los programas educativos y asegurarnos de que los estudiantes de familias con bajos ingresos tengan oportunidades para rendir bien en evaluaciones estatales exigentes. La escuela recibe estos fondos para apoyar la implementación de un programa de servicios para toda la escuela.

La escuela garantiza lo siguiente:

  1. El plan ha sido desarrollo mediante la consulta oportuna y significativa con docentes, personal no docente y familias o padres.
    • Prueba
      • El Plan del Programa del Título I de la escuela en el Plan anual de Mejoras de la escuela.
      • Agendas de reuniones y actas de las asambleas anuales del Consejo de Planificación de la Instrucción y de la Junta cuando se debaten la evaluación de necesidades y el plan.
      • Encuesta anual a los padres
  2. La escuela controlará el progreso de los estudiantes para alcanzar exigentes estándares académicos estatales mediante la colaboración con el Comité de ARD de cada estudiante para desarrollar e implementar un Programa de Educación Individualizado que evalúe las necesidades de cada estudiante, proveerá instrucción individualizada, ayudas y servicios complementarios, y controlará el progreso hacia la consecución de metas y objetivos individualizados.
    • Prueba
      • El Plan del Programa del Título I de la escuela en el Plan anual de Mejoras de la escuela.
  3. La escuela se asegurará de que todos los estudiantes tengan acceso a docentes eficaces con la formación adecuada para procurar erradicar las diferencias en los logros y proveer una educación de alta calidad para todos los estudiantes.
  4. La escuela compartirá recursos y asistencia con cualquier estudiante que no tenga hogar a través del coordinador de educación para estudiantes sin hogar de la escuela.
  5. La escuela ha desarrollado (con la ayuda de los padres) e implementará un Plan de Participación de los padres o de las familias, que incluye un Pacto entre la escuela y los padres, una Norma de Participación de los padres y Normas e iniciativas de evaluación continua de la participación de los padres.
  6. La escuela implementará estrategias para facilitar las transiciones eficaces de estudiantes desde la escuela secundaria a la escuela preparatoria (visitas de estudiantes de escuela secundaria al final del 8.o grado a clases de preparatoria) y de la escuela preparatoria a la educación postsecundaria (planificación de la transición con el Comité de ARD y/o participación en el programa EXIT).
  7. La escuela implementará un programa de Intervención y Apoyo Positivos a la Conducta para reducir el uso excesivo de prácticas disciplinarias que sacan a los estudiantes del salón de clase.
    • Prueba
      • Procedimiento P.1.5 de la TSBVI Intervención y Apoyo Positivos a la Conducta
  8. La escuela coordinará e integrará programas de educación técnica y profesional para los estudiantes que les proveen oportunidades vivenciales y de aprendizaje en el trabajo mismo.
  9. En coordinación con el comité de toma de decisiones in situ de la escuela, el Consejo de Planificación de la Instrucción y con prioridad en la Evaluación integral de las necesidades anual, la escuela piensa gastar los fondos recibidos en consonancia con el uso recomendado de fondos de la Agencia de Educación de Texas y la Prioridad Estratégica Nro. 1: Reclutar, apoyar y retener docentes: mentores y entrenadores para docentes, proveer capacitación pertinente para mejorar la atención de estudiantes discapacitados, y tarifas de certificación de Maestro/a de estudiantes con discapacidad visual (TSVI), Inglés como segundo idioma (ESL) y otros maestros de gran necesidad.
  10. La escuela se asegurará de que niños migratorios y niños que fueron migratorios reciban servicios con la misma modalidad que los demás niños.
  11. La escuela participará, si resulta seleccionada, en la Evaluación Nacional de Progreso Educacional de lectura y matemáticas en 4.o y 8.o grado.
  12. La escuela coordinará e integrará servicios con otros servicios para estudiantes de inglés, niños con discapacidades, niños migratorios, niños indígenas americanos, nativos de Alaska y nativos de Hawái y niños que no tienen hogar.
  13. La escuela colaborará con el patronato de la infancia estatal o local para designar un punto de contacto si el patronato correspondiente notificara a la escuela, por escrito, que el patronato ha designado a un empleado para actuar como punto de contacto para la escuela.
  14. La escuela se asegurará de que todos los docentes y paraprofesionales cumplan con los requisitos de certificación pertinentes.
  15. La escuela notificará a los padres de cada estudiante a través del Manual para padres y estudiantes el derecho de los padres a saber que los padres pueden pedir información, y la escuela les entregará a los padres por pedido expreso (y oportunamente), sobre los títulos profesionales de los maestros del aula del estudiante y preguntar si el niño/a recibe servicios de paraprofesionales o no y, de recibirlos, los títulos habilitantes de los mismos.
  16. La escuela notificará a los padres de cada estudiante a través del Manual para padres y estudiantes las evaluaciones locales y estatales.
  17. La escuela implementará un medio eficaz de difusión para los padres de estudiantes que aprenden inglés mediante la entrega de información a través del Manual para padres y estudiantes con comunicación posterior y apoyo de los Trabajadores sociales de la escuela respecto de cómo pueden participar en la educación de sus hijos, ser participantes activos para ayudar a su hijo/a a lograr dominio del idioma inglés, lograr altos nivel dentro de una educación completa y alcanzar los exigentes estándares académicos estatales previstos para todos los estudiantes. Trabajadores sociales se reunirán periódicamente con padres de estudiantes que aprenden inglés para plantear y atender recomendaciones