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Una publicación sobre discapacidades visuales, y sordera y ceguera, para familias y profesionales.

 por: Dra. Holly Cooper, Especialista en Primera Infancia, Proyecto de Sordoceguera de Texas 
Escuela de Texas para los Ciegos y los Discapacitados Visuales (Texas School for the Blind and Visually Impaired)

Resumen: medios de comunicación y métodos para adaptar libros del mercado masivo y convertirlos en libros táctiles y braille, y en libros de experiencia que incluyan objetos reales.

Palabras clavealfabetización braille, libros táctiles, cuentos de experiencias

¡Es increíble lo pronto que los humanos empiezan a mostrar interés en los libros! Típicamente los niños en desarrollo muestran un interés en libros infantiles antes de los 12 meses de edad, una lectura junto con un bebé es una actividad disfrutable para el adulto y para el bebé de 9 meses, o incluso más joven. La experiencia con los libros y la alfabetización puede variar mucho en la primera infancia. Igual que con el lenguaje y muchas otras cosas, los niños que vienen de hogares de escasos recursos económicos y educativos suelen tener menos acceso a los libros y a las experiencias de alfabetización. Los niños con discapacidades también están en desventaja. Muchos niños con discapacidad visual nacen con trastornos médicos serios y continúan con situaciones complicadas de salud por un largo tiempo. Pueden estar hospitalizados o muy frágiles, y tener mínimas oportunidades para interactuar con personas, juguetes o libros, o para lograr que alguien les lea esos libros. Los niños con discapacidades múltiples y graves están en desventaja especial. Los bebés que son completamente ciegos o que son funcionalmente ciegos aun sin discapacidades adicionales también tienen experiencias limitadas con los libros, ya que la mayoría de los libros impresos no tienen un significado importante para ellos o no les son accesibles.

Enfoques hacia las experiencias de alfabetización para niños muy pequeños

Hay dos buenos enfoques para ofrecer experiencias de alfabetización a los bebés con ceguera y discapacidad visual, incluyendo a aquellos con discapacidades adicionales: adaptar los libros y crear libros. Cualquiera de estas dos estrategias de alfabetización debe basarse en experiencias con objetos y personas reales. Familias, cuidadores y educadores deben ofrecerles a los niños con discapacidades una variedad de experiencias en la comunidad y en la naturaleza para construir los cimientos del lenguaje y de los conceptos para la alfabetización. Los niños que están aislados y confinados a interiores con limitadas oportunidades de interactuar con otros, especialmente con otros niños, podrían no entender de lo que se tratan muchas historias. Los niños que están aislados debido a dificultades médicas pueden disfrutar los libros con un componente lingüístico entretenido, como canciones, juegos con dedos, lenguaje rítmico y rimas. Cuando seleccioné libros para bebés muy pequeños, busqué libros relacionados con temas con los que tienen experiencias personales directas, como las partes del cuerpo, los sentimientos, las rutinas del día o actividades de la vida diaria. Se pueden encontrar libros de este tipo, o también se pueden crear.

watercolor picture of childrens hands
Libro Aquí están mis manos: desmontable, laminado, en braille y unido por un espiral de peine

¿Cuándo se deben introducir los libros en braille?

Para un niño ciego o que tiene una discapacidad visual importante, es bueno agregar braille al libro o usar un libro que ya tenga braille. Incluso si el niño pequeño todavía no habla, tener el texto en braille le ayuda a crear conciencia sobre su alfabetización. Cuando le leo a un niño también me gusta fingir que estoy “leyendo” el braille con mis dedos, porque esa es la manera en que los niños van a leer, y leer de manera táctil da un buen modelo para que puedan imitar. El braille puede agregarse a casi cualquier libro impreso, añadiéndolo en productos adhesivos especializados, como los Braillables para ciegos del American Printing House. (Disponible en: Braillables para ciegos del American Printing House.) o en un pedazo de papel de contacto claro. Las hojas Braillable pueden agregarse en una máquina de escribir manual o electrónica para braille, o pueden comprarse en unas hojas unidas en serie para usar en una estampadora braille. Luego, pueden recortarse y adherirse a las páginas del libro. El papel de contacto claro no es tan durable y no quedará adherido por tanto tiempo. Otra alternativa es comprar un libro de bolsillo y cortar la columna y pegar las páginas por separado y laminarlas. A las páginas laminadas se les puede agregar el braille, y pueden llevar puntillos que son muy durables. El libro puede volverse a armar con un espiral de peine o un espiral continuo. Desafortunadamente, la mayoría de los libros para bebés y niños pequeños están impresos en cartón grueso para mayor durabilidad, por lo tanto, no pueden insertarse en una máquina de escribir braille. Para libros de cartón, los Braillables son la mejor opción. También sugiero usar braille simple de grado 1. Esta es una sugerencia con la que algunos maestros puede que no estén de acuerdo, pero creo que simplificar el braille hace que sea más accesible a los nuevos lectores, debido a que tiene menos caracteres y reglas especiales.

picture of a frog on a braille book
Libro de cartón Una rana verde, con braille agregado con Braillables

 

Agregar características táctiles a un libro

Pueden agregarse características táctiles a un libro, de la misma forma en que algunos libros de venta masiva las tienen, como Pat la coneja (Pat the Bunny). Algunas historias son más fáciles que otras para ilustrar de forma táctil. Busque historias con referencias simples y concretas a objetos con textura a las cuales pueda agregar, como cobijas, toallitas, cucharas, peines, u objetos similares. Evite ilustraciones táctiles más abstractas, como lluvia, nieve, hielo, crema de maní y otras cosas que no son prácticas para agregar en el libro.

Crear un libro experiencia

Otra opción es crear un libro especialmente para el niño. Un enfoque conveniente es utilizar “libros para la experiencia del lenguaje” o “libros experiencia”. Para crear un libro de este tipo, un adulto se asocia con el niño y realiza una actividad o participa en un evento especial con el menor. Tal vez, ir a la playa o nadar. El adulto debe explicar al niño lo que ocurrirá, luego realizar la actividad y después hablar sobre la actividad y escribir un libro corto. En el caso de un niño que todavía no tiene un lenguaje expresivo, utilizar una actividad repetitiva (como ir a la cama) puede ayudar a desarrollar habilidades lingüísticas. Con un niño vidente, el adulto y el niño pueden tomar fotografías de un evento; con un niño que es ciego o muy pequeño, se pueden recolectar pequeños objetos (en ocasiones llamados “arteobjetos”) para pegarlos en el libro. En este libro se puede incluir algo como:

Fuimos de viaje en el carro. Me gusta jugar con las llaves de mi mamá cuando vamos en el carro.
(Pegue una llave en la página)

Manejamos hasta la playa. Había arena por todos lados.
(Pegue arena o papel lija en la página)

Fuimos a nadar en el agua. ¡Hacía frío!
(Algunas cosas no tienen que tener objeto para mencionarlas)

Me gusta flotar en la llanta
(O jugar con la pelota, etc.) (Incluya una pasta comestible con forma de llanta o una pelotita).

Me cansé muchísimo. Mi mamá me secó con una toalla.
(Pegue un pedazo de toalla a la página)

Cuando llegamos a la casa me quedé dormido.

A continuación se muestra un libro de nuestra biblioteca de la Escuela de Texas para Ciegos y Discapacitados Visuales (Texas School for the Blind and Visually Impaired). Se trata de ir a montar a caballo. La autora del libro hizo un esfuerzo considerable para recolectar objetos reales para incluirlos en el libro.

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Caballos, por Carolina, exestudiante de la TSBVI Este libro es parte de una colección de libros objeto y símbolos táctiles en la biblioteca de la TSBVI

 Claramente, algunas experiencias son más fáciles de ilustrar con objetos táctiles pegados a la página que otras. Ir al rodeo puede ser más difícil. Un animal de granja se siente muy similar a cualquier otro si pega una muestra de la piel en la página. Otra manera de hacer libros es usar el objeto mencionado en la historia, pero no pegarlo en el libro. Si hace un viaje al mercado de granjeros, no puede pegar un tomate o un pepino a la página, pero puede leer la historia y explorar en conjunto los tomates y pepinos reales. También es posible encontrar libros infantiles sobre experiencias simples y familiares, y encontrar objetos que vayan en la historia. Es importante que cuando haga esto, utilice la mayor cantidad posible de objetos reales. Utilizar un pepino o un tomate de plástico para la historia del mercado no es algo que en realidad vaya a tener significado, ya que el olor, peso y textura de los vegetales es significativamente diferente a la de los vegetales de juguete. De la misma forma, usar modelos miniatura como juguetes no es una buena práctica. Ilustrar un viaje al rodeo con caballos y vacas de juguete no le da al niño información relevante, ya que los caballos de juguete tienen poca similitud táctil a un caballo real. En algunos casos, se puede usar una licencia creativa, pero es bueno obtener algún consejo el maestro de alumnos con discapacidades visuales de su hijo.

photo of spot the dogs toys
Los juguetes de Spot (Spot's Toys) por Eric Hill un libro con objetos mencionados en la historia: un hueso para perro de plástico, un zapato de bebé, un circulo de madera y una pelota

 

Creando un cimiento para las experiencias de vida

La parte más importante de la alfabetización es construir una base de experiencias de vida; hable o comuníquese con su hijo en su forma de comunicación preferida (puede ser lenguaje de señas) sobre lo que hacen juntos y lean algunos cuentos. Dedique tiempo cada día para leer con su hijo. Los especialistas de lectura recomiendan leer en voz alta a los niños incluso por mucho tiempo después de que ellos han adquirido habilidades para la lectura, tal vez hasta que estén en la escuela media. La lectura en voz alta les da acceso a información que no pueden leer ellos mismos y ofrece un modelo a seguir de lectura. Leer juntos también ayuda a crear un lazo especial entre usted y su hijo, basado en la experiencia compartida de los cuentos.

 

Recursos

Además de los recursos en este sitio, algunas otras ideas para crear libros de experiencia táctil y adaptar libros incluyen:

 

Creating and Using Tactile Experience Books for Young Children with Visual Impairments (Crear y usar libros experiencia táctiles para niños pequeños con discapacidades visuales)
Dra. Sandra Lewis
Escuela de Texas para Ciegos y Discapacitados Visuales (Texas School for the Blind and Visually Impaired) Vea/Escuche el boletín de información
http://www.tsbvi.edu/seehear/spring03/books.htm

Experience Stories for Functionally Blind Pre-Readers (Historias experiencia para prelectores funcionalmente ciegos)
Millie Smith
Escuela de Texas para Ciegos y Discapacitados Visuales (Texas School for the Blind and Visually Impaired)
http://www.tsbvi.edu/independent-living-skills/64-graphics/1735-experience-stories-for-functionally-blind-pre-readers-1

Libros experiencia
Washington Sensory Disabilities Services
http://www.wsdsonline.org/video-library/deaf-blind-videos/experience-books/

Teaching Emergent Literacy Skills To Kindergarten Students in a Braille/Print Program (Enseñanza de alfabetización emergente a estudiantes de kindergarten en un programa braille/impreso)
http://www.tsbvi.edu/preschool/66-teaching-emergent-literacy-skills-to-kindergarten-students-in-a-brailleprint-program
Conferencia internacional AER 2002
Duncan McGregor, Ed.D. & Carol Farrenkopf, Ed.D

Concurso de libros Typhlo y Tactus
http://www.aph.org/research/tactile-book-contest/
American Printing House for the Blind

Directrices para hacer libros táctiles
http://www.tactus.org/guidelines.html
El premio internacional de libros táctiles ilustrados, Typhlo & Tactus