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Verano 2001 Tabula de Contenido
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Por Nancy Toelle, Coordinadora de los Programas de Calidad para Alumnos Visualmente Impedidos y Ann Rash, Maestra Capacitadora, TSBVI, Outreach VI

Uno de los factores que hace del trabajo con alumnos visualmente impedidos una empresa interesante, es el rango de edades al que atendemos en Texas con la ayuda de un entrenador de animales. El(a) maestro(a) de los alumnos visualmente impedidos (TVI por sus siglas en inglés) trabaja con alumnos visualmente impedidos desde su nacimiento hasta los 22 años. Cada edad tiene sus peculiaridades propias, sus recompensas y sus preocupaciones. Este artículo describirá un acercamiento inicial para proporcionar servicios para los infantes.

El primer paso para proporcionar servicios educativos para cualquier estudiante es determinar su elegibilidad. Los criterios de elegibilidad son diferentes para los infantes. Son elegibles a partir de la existencia de una condición ocular documentada y de la sospecha de necesidades VI futuras, antes que a partir de las necesidades actuales demostradas. La elegibilidad es determinada por el equipo del Plan de Servicios Individualizado Familiar (Individualized Family Service Plan -IFSP) basado en evaluaciones y en los deseos de la familia. El IFSP= Plan de Servicios Individualizado Familiar; es equivalente al IEP, pero difiere radicalmente en su contenido. Si un infante es elegible para recibir servicios de visión, asegúrese de cumplir con el procedimiento de la inscripción normal de su distrito. Es importante para el financiamiento de su distrito, que estén incluidos en el PEIMS y en el Registro Anual de Alumnos que son Visualmente Impedidos del TEA (Annual Registration of Students who are Visually Impaired).

El papel del TVI para determinar la elegibilidad

  • Recibir el examen para el impedimento visual y el reporte actualizado del examen ocular del ECI.
  • Practicar el FVE y el LMA (Examen Funcional de la Visión (Functional Vision Exam) y la Valoración para los Medios de Aprendizaje (Learning Media Assessment) ); determinar la necesidad para la evaluación O&M, la ceguera funcional, una evaluación de debilidad visual, tecnología asistencial y dispositivos, otros servicios, e identificar los medios de aprendizaje apropiados.
  • Asistir con valoración de desarrollo y compartir con el personal de valoración del ECI la información acerca del impacto de la ceguera o de la visión débil sobre el desarrollo normal.
  • Asegurarse de que el examen sobre sordera sea realizado por el personal del ECI.
  • Cerciorarse de que el trabajador social que atiende a los niños de la Comisión para los Invidentes de Texas, se relacione con la familia.
  • Mantener un archivo de elegibilidad en el distrito.

Al trabajar en coordinación con las oficinas del ECI, los TVI participan en el proceso de referencia, y son parte del equipo IFSP. Nosotros trabajamos con su sistema como adjuntos en sus servicios.

De qué manera el papel del trabajo de los TVI con infantes difieren del rol con alumnos de 3 a 22 años

  • Consideraciones de tiempo: el calendario para este proceso se modifica con rapidez. El servicio no puede interrumpirse por más de dos semanas cada vez durante el curso de un año calendario, a menos que uno de los padres así lo solicite.
  • Servicio todo el año: el servicio continúa con la misma frecuencia establecida durante la reunión anual del IFSP y hasta los meses del verano, a menos que los padres soliciten algún cambio.
  • Documentación: el servicio debe documentarse de acuerdo a los requerimientos del ECI, con copias para el ECI y para los padres.
  • Transición: el proceso de transición para la programación ECI se hace de acuerdo a un calendario fijo y a una secuencia; comienza 90 días antes del tercer cumpleaños del(a) infante. El(a) niño(a) puede o no hacer la transición a un programa PPCD (Programa Preescolar para Niños con Discapacidades (Preschool Program for Children with Disabilities) –un programa escolar público). El programa que ha sido seleccionado deberá resolver de la mejor manera posible las necesidades del(a) niño(a).

El papel del TVI en el desarrollo de un IFSP

  • El TVI colabora en el análisis y comparte los resultados de los exámenes FVE y LMA del(a) niño(a) con el personal del ECI.
  • Es importante proporcionar al personal ECI la primera información relacionada con la visión.
  • Los TVI deben asistir a todas las reuniones del IFSP.
  • En una reunión IFSP, los padres seleccionan y dan prioridad a lo que quieren para su infante. El IFSP no se basa únicamente en las necesidades educativas evaluadas.

El papel del TVI para proporcionar servicios para la familia y el(a) infante

  • Ofrecer información y recursos relacionados con el impedimento visual del(a) niño(a); actuar como parte del equipo de instrucción para implementar el IFSP; capacitar a los padres y otros cuidadores para seguir al(a) infante con su “liberación de roles”.
  • Observar al(a) infante con los cuidadores para ver qué se ha hecho hasta la fecha.
  • Enfatizar desde el principio que el cambio y el aprendizaje ocurran en relación directa a la frecuencia de la instrucción y oportunidad del(a) infante para aprender y utilizar nueva información y habilidades.
  • Compartir con los miembros del equipo la relación entre el desarrollo conceptual y las oportunidades para moverse e interactuar activamente con el medio ambiente y la comunidad.
  • Trabajar como equipo con el personal ECI que atiende al(a) alumno(a), incluyendo al terapeuta ocupacional, al terapeuta físico, al personal de instrucción y al administrador del caso. Proporcione su experiencia y aprenda de la de ellos.
  • Coordinar el tiempo del equipo puede ser difícil, pero trabajar en conjunto propiciará un acercamiento holístico a las necesidades del(a) infante. Esto deberá incluir cualquier cosa, desde los asuntos de alimentación hasta los problemas con los hábitos para dormir y el crecimiento.
  • Investigar la condición ocular del(a) niño(a) si no es familiar, para que pueda informar al equipo de las implicaciones educativas o médicas que tendrá, actuales o futuras.
  • Asistir a las citas médicas oculares o visitas clínicas sobre visión débil conforme sea necesario, para aprender más y ayudar a los padres a entender la condición ocular de su hijo(a).

Recursos útiles para los TVI

  • Manual Instructivo de Lista de Verificación de Desarrollo INSITE (INSITE Developmental Checklist Instructional Manual): esta lista de verificación evalúa todas las áreas de desarrollo. Contiene ilustraciones basadas en el desarrollo normal con adaptaciones para los niños con impedimentos sensoriales y discapacidades múltiples. La lista de verificación puede ser utilizada por maestros y cuidadores para desarrollar metas apropiadas y actividades para los padres. Llame a Hope, Inc. al (435) 245-2888 o visite su página web en www.hopepubl.com.
  • Publicaciones del Centro de Niños Invidentes (Blind Children’s Center): estos folletos educativos se escriben para padres y maestros. Abordan temas relacionados con crianza, alimentación, movimiento, etc. Llámelos al (800) 222-3566 o visite su página web en www.blindcntr.org/bcc/pubs.htm.
  • Visite la página web TSBVI www.tsbvi.edu, y efectúe búsquedas sobre los temas que usted necesita conocer. Desde ahí, podrá tener acceso a vínculos que contienen información pertinente y específica sobre infantes. También deseará indagar en los archivos del Boletín SEE/HEAR sobre temas como capacitación para orinar, comunicación, CuartosPequeños (LittleRooms), así como conceptualización y desarrollo.

Consejos de viejos maestros para los nuevos

  • Abrace y juegue con el bebé para que ustedes dos estrechen vínculos entre sí. Haga de los momentos con el niño(a), placenteros. Será un(a) mejor proveedor(a) de servicios y podría ofrecer a los padres ideas útiles acerca de cómo hacerse más cercanos a su bebé.
  • Enfatice el hecho de que usted está ofreciendo capacitación padres-infante como equipo: los padres con conocimiento experto de su hijo(a) y usted con conocimiento experto de impedimentos visuales.
  • Sueñe con las estrellas para cada infante; mantenga la actitud de “todo es posible”.
  • Visite al(a) niño(a) regularmente para hacer la diferencia.
  • Si el(a) niño(a) no está respondiendo tanto como usted lo desea, conviértase en detective y busque las causas posibles (la hora del día en que lo(a) visita, terapias previas el mismo día, tamaño de la actividad, medicación, etc.).
  • Sea cumplido en sus citas y aliente a los padres a que actúen de manera similar.
  • Ayude a los padres a desarrollar habilidades de auto defensa al proporcionarles información sobre recursos.
  • Desempeñe un papel activo en la transición del(a) infante a la escuela pública. Capacite a los padres en el procedimiento ARD/IEP.

Si se trata del(a) primer(a) infante con el(a) que se involucra, busque asistencia de parte de un maestro mentor. Si no hay ninguno disponible, tenga en mente que cada TVI tiene una larga lista de primeras veces en su carrera: primer(a) alumno(a) braille, primer(a) alumno(a) con severas discapacidades múltiples, primer(a) alumno(a) con visión débil talentoso(a), primer(a) usuario(a) de tecnología adaptada, Y primer(a) infante. Se sentirá inadecuado, pero la competencia se desarrollará con el tiempo. Uno de los sellos distintivos de los TVI con éxito es que buscamos recursos, investigamos para encontrar respuestas a preguntas urgentes, y nos sentimos confortables asumiendo la responsabilidad de entrar a escena y hacer las cosas que nunca hemos hecho antes. La determinación para aceptar con gusto la responsabilidad es fundamental para desarrollar la gama de necesidades necesarias para un TVI itinerante típico.