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Invierno 2010 Tabula de Contenido
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De: Joe Paschall, Director de Atletismo, Escuela de Texas para Estudiantes con Ceguera e Incapacidades Visuales

Resumen: El bienestar físico y las actividades de recreación son importantes para los individuos con incapacidades visuales. Se discutieron sugerencias para actividades y modificaciones para apoyar el acceso.

Palabras clave: incapacidad visual, bienestar, educación física, recreación


Casi cualquier actividad física o recreativa se puede adaptar a individuos con incapacidades visuales, y algunas no requieren ninguna adaptación en absoluto. Varios puntos a tener en cuenta son el acceso a las instalaciones, equipamiento y transporte. Una forma de apoyar el éxito en esta área es investigar estas cuestiones de transporte y accesibilidad antes de intentar participar en actividades.

Comenzaré hablando sobre el bienestar físico. Ésta es un área que preocupa a muchos jóvenes y adultos con incapacidades visuales. Existen muchas formas de lograr el bienestar físico. Se puede ejercitar en el hogar, en gimnasios locales y otras instalaciones comunitarias. Trabajar en el hogar resulta difícil para algunos individuos. Sin embargo, hacer que el ambiente de trabajo sea más interesante o entretenido puede ayudar en la sesión de ejercicios. La música o la televisión pueden hacer que las personas continúen trabajando. La consistencia es otro factor importante; contar con una rutina programada puede ser de inmensa ayuda.

Muchas actividades de bienestar físico se pueden realizar en el hogar. Las rutinas de elongación son las más fáciles. Sólo se necesita una colchoneta. Esta rutina puede durar entre 30 y 40 minutos y se estira la mayor parte del cuerpo. Elongar también refuerza la conciencia del rango de movimiento. Algunos individuos se sorprenden ante la capacidad móvil de sus cuerpos. Contar con una bola terapéutica es grandioso. Existen muchos movimientos de manos y piernas que se pueden realizar con una bola, lo cual puede ayudar a incrementar el ritmo cardíaco. Las pesas para mano ayudan a desarrollar el tono muscular. A veces, a las personas les preocupa que sus músculos crezcan demasiado. Hacer una rutina física de veinte minutos con pesas manuales livianas puede tonificar los músculos, pero no incrementará la masa. El yoga es otra actividad que no es intensa, pero tiene muchos beneficios. El yoga ayuda a liberar el estrés, lo cual a su vez ayudará físicamente a través de ejercicios de relajación.

La mayoría de las comunidades cuentan con instalaciones para realizar ejercicio físico. En los gimnasios locales, siempre que el individuo con incapacidad visual sea orientado hacia los equipos e instalaciones correctamente, podrá trabajar de forma exitosa e independiente. Sin embargo, escuche sobre algunas instancias donde se niega el acceso a estos individuos.

Estar adecuadamente capacitado podrá ayudar con este desafío. La mayoría de las comunidades cuentan con senderos para caminar en sus parques locales. Normalmente son de fácil acceso. Buscar un compañero para caminar normalmente no es difícil. Tener este tipo de compromiso ayuda a los compañeros a seguir sus programas de actividades y les ayuda a estar saludables.

Al elegir actividades de recreación para jóvenes y adultos con incapacidades visuales, el cielo es el límite. Llevé a los estudiantes a practicar buceo, alpinismo, patinaje sobre hielo, esquí acuático, esquí en la nieve, ciclismo, caminatas, canotaje, andar en kayak, nadar, jugar golf, juego de bolos, y muchas otras actividades. Sólo unas pocas de estas actividades necesitan pequeñas adaptaciones. La clave para el éxito es la planificación avanzada y la exposición al equipamiento antes de intentar la actividad. Preparé planes de lecciones para muchas de estas actividades y estaría feliz de compartir las mismas con cualquier persona interesada. Si lo desea, comuníquese conmigo por correo electrónico a <>.

Para concluir, con el fin de brindar estas oportunidades a individuos con incapacidades visuales sólo se necesita un poco de creatividad y trabajo adicional. Sin embargo, el resultado podrá ayudar a estos individuos a ganar la confianza en sí mismos, y a obtener una enorme cantidad de beneficios adicionales.

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De William “Bill” Daugherty, Superintendente, Escuela de Texas para Estudiantes con Ceguera e Incapacidades Visuales

Resumen: En este artículo, el Superintendente Daugherty discute sobre la “educación de carreras”, “educación vocacional”, y la necesidad de que los jóvenes desarrollen destrezas y conductas laborales a una temprana edad.

Palabras clave: ceguera, incapacidad visual, incapacidad, educación de carreras, educación vocacional, TSBVI, División de Servicios para Ciegos DARS, destrezas laborales, intereses laborales


El concepto de Educación de Carreras es el fruto de aquello que durante años se llamó Educación Vocacional. A través de la “Educación Vocacional” se buscaba obtener las destrezas necesarias para realizar un trabajo específico, y la Educación de Carreras tomó una visión más amplia que incluyó intereses estudiantiles y destrezas generales para obtener y mantener un trabajo. Con un índice de empleo de adultos con incapacidades visuales alarmantemente bajo, todos debemos continuar reevaluando lo que estamos haciendo para asegurar que los jóvenes estén en la mejor posición posible para intentar acceder a una carrera remunerada, un trabajo que pague las cuentas, o cualquier cosa que les permita hacer por lo menos estas tres cosas importantes: 1) hacer una contribución al esfuerzo colectivo de la sociedad; 2) contar con una red de amigos y compañeros de trabajo que agregue valor a nuestras horas laborales y de ocio; y 3) tener dinero propio. Digo estas tres cosas porque es lo que me motiva a hacer lo que hago, y parecen adaptarse bien cuando pienso en las motivaciones de aquellas personas a quienes conozco y con quienes trabajo.

Actualmente en mi círculo hay muchas discusiones sobre los valores relativos de destrezas generales para conseguir y mantener un trabajo en áreas de interés (Educación de Carreras), y capacitación más específica sobre destrezas laborales en torno a intereses y aptitudes (Educación Vocacional). Sospecho que el resultado de estas discusiones nos conducirá nuevamente en la dirección de la capacitación sobre destrezas específicas en torno a trabajos que están disponibles en el mercado, y que el estudiante en cuestión puede y está dispuesto a hacer. Creo que uno de los mejores caminos para la carrera más noble


(no sólo un trabajo) es realmente hacer algo por lo cual alguien esté dispuesto a pagar más dinero. En mi joven adultez, tuve un trabajo donde logré ser extremadamente competente en la limpieza de inodoros. De esto desarrollé velocidad y eficiencia y el sentido del orgullo por un trabajo bien hecho. También desarrollé una sólida creencia de que no quería que ese fuera el trabajo de mi vida; aunque al día de hoy tengo una consideración muy alta y siento respeto por quienes hacen el trabajo.

Pero cualquier acción para revisar cómo encaramos la preparación de los estudiantes a fin de que sean trabajadores en un rol específico debería también incluir lo que aprendimos sobre el concepto de una carrera de que recibir un pago por algo que amamos hacer es mejor que sólo recibir un pago. Y si queremos que nos continúen pagando por algo que disfrutamos, debemos prestar atención a qué se valora en el lugar de trabajo. Ser puntual, organizar las tareas, y adaptarse al lugar de trabajo con relación al aspecto y forma de actuar son los principios básicos en torno a los cuales organizamos nuestras actividades de educación de carreras. La importancia de estas cosas nunca cambiará. No se enseñan en la clase de compras. Y por cierto, como punto aparte de la cuestión, la mejor mecánica diesel que conocí fue un hombre ciego cuya hija asistió a TSBVI. Supongo que es bastante claro que estoy diciendo que la capacitación vocacional específica y la educación de carreras son ambas necesarias, y más aún en todos los frentes.

Los programas combinados de TSBVI/DARS-DBS tales como la Experiencia Laboral de Verano en Austin Texas (Summer Work Experience In Austin Texas, SWEAT) son formas excelentes de ayudar a un joven a prepararse para el trabajo. Sin embargo, si la participación como joven en programas como estos es la primera exposición significativa a destrezas y conductas laborales, entonces se está llegando muy tarde a la cuestión. Es mejor comenzar desde temprano con las tareas del hogar. Hacer las mismas en forma regular es más importante que aquello que el niño esté haciendo. Observe con detenimiento los intereses y aptitudes y construya en función de los mismos. Imagino que algunos de los exitosos empresarios  de destrucción de documentos con incapacidad visual que conocimos a través de los años y que actualmente poseen sus propios negocios comenzaron realizando acciones en el hogar (¡rompiendo!), las cuales pudieron no ser vistas como productivas inicialmente. Al igual que mi experiencia en la limpieza de inodoros a la cual hice alusión anteriormente, estoy convencido de que es mejor comenzar con un trabajo que no sea glamoroso, sino que en su lugar lo haga a uno sudar y ensuciarse y quizá hasta aburrirse. Si se aprende a hacer bien, uno podrá descubrir que le gusta. También se podrá descubrir que el éxito se puede aplicar a otra cosa que se esté haciendo.

 

Invierno 2010 Tabula de Contenido
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De Barbara J. Madrigal, Comisionado Auxiliar, División de Servicios para Ciegos

Resumen: Este artículo ayuda a los padres a entender el poder de las altas expectativas para el niño ciego o con incapacidades visuales, y el importante rol que éstas juegan en la preparación de su hijo para vivir y trabajar de forma independiente como adulto.

Palabras clave: ciego, incapacidad visual, División de DARS de Servicios para Ciegos, DBS, altas expectativas, autodeterminación, candidato laboral, solicitante laboral, empleador, negocio


La División de DARS de Servicios para Ciegos (DARS-Division for Blind Services, DBS) brinda servicios que ayudan a nuestros jóvenes consumidores a lograr una autodeterminación positiva, debido a que sabemos que un sólidosentido de la autodeterminación conduce a la independencia personal como adulto.

La autodeterminación en un niño es un proceso continuo, ya que su mundo cambia a medida que crece. Al principio, las experiencias diarias del niño giran en torno a sí mismo. Luego comienza a explorar el mundo que lo rodea. Y finalmente ve el mundo en términos de sus relaciones con diferentes personas, hechos y cosas.

¿Alguna vez escuchó aquella vieja pregunta qué fue primero, el huevo o la gallina? Bien, cuando observamos a los niños, debemos preguntar si su mundo moldea su autodeterminación o si su autodeterminación moldea su mundo. Finalmente, debemos darnos cuenta de que la respuesta a ambas preguntas es “sí”.

Si se acepta que un niño que es ciego o posee incapacidades visuales no participe en los hechos relacionados con él/ella, verá el mundo como una serie de hechos que lo excluyen y es probable que crezca sintiendo que el mundo determina en quién o en qué se puede convertir. Sin embargo, si el mismo niño adquiere destrezas de adaptación sólidas y una curiosidad por su mundo que lo lleva a participar en nuevas experiencias, rápidamente aprende que su condición ocular no tiene por qué limitar lo que experimenta y que esto no debe controlar las experiencias en las cuales puede participar. En otras palabras, aprende que está a cargo de su autodeterminación y reconoce que lo único que puede limitar su futuro son los límites de su propia imaginación.

¿Existe un elemento clave que promueva el desarrollo de las destrezas de adaptación sólidas y que conduzca a un sentido positivo de la autodeterminación? Sí, y ese elemento clave son las altas expectativas. Pero, ¿de dónde provienen las altas expectativas?

Debido a que los padres son el centro del mundo de un niño, las altas expectativas deben comenzar por el hogar. Las actividades familiares deberían apoyar la participación del niño. Asigne tareas del hogar y dé al niño un refuerzo positivo por completar estas tareas. Haga énfasis en la importancia de los objetivos escolares y académicos. Promueva las oportunidades de que su hijo explore experiencias de la vida real a través de los deportes, pasatiempos, y otras áreas en las cuales demuestre interés.

A medida que su hijo crezca, háblele de sus intereses y ayúdele a aprender más sobre diferentes tipos de elecciones. Aliéntelo a participar en la escuela, en la comunidad y en actividades de ayuda voluntaria. Promueva oportunidades de explorar diferentes elecciones ocupacionales, hablando con personas de diferentes ambientes laborales.

Ayude a su hijo a que aprenda a tomar decisiones en forma independiente. Las buenas decisiones estimularán la confianza personal, e incluso las decisiones no tan buenas darán con frecuencia importantes lecciones sobre la adversidad y la capacidad de recuperación.

Los servicios disponibles a través del Programa para Niños Ciegos del DBS (DBS Blind Children’s Program) fueron diseñados para construir una base de altas expectativas y un sólido sentido de la autodeterminación en cada niño a quien brindamos servicios. Los servicios de transición para niños mayores y adolescentes se basarán en estos valores y conceptos. Las capacitaciones sobre destrezas grupales y las oportunidades de participar en actividades de aprendizaje con compañeros fortalecen la sensación interior de la persona joven sobre las altas expectativas y expanden su visión del mundo. Estas experiencias enfatizan el valor de la exploración personal (¿qué quiero ser cuando crezca?) y la confianza personal para tomar buenas decisiones personales (¿qué destrezas y requisitos educativos necesito para estar bien preparado para el futuro que deseo?).

En resumen, el refuerzo continuo de las altas expectativas durante los años de crecimiento del niño apoya el desarrollo de un sólido y muy individualizado sentido de la autodeterminación. Los adultos jóvenes que entienden la importancia (¡y recompensas!) del trabajo están en posición de buscar la opción de empleo que mejor se adapte a ellos. Lo que es igualmente importante; cuando un empleador está buscando un candidato con buenas calificaciones para un trabajo verá fácilmente las fortalezas que un solicitante con destrezas y motivación aportará a las metas del negocio que el empleador necesita lograr.

En DBS, el verano de 2010 ofrecerá una cantidad de experiencias de aprendizaje emocionantes para nuestros jóvenes consumidores. En Lubbock, el Proyecto del Programa de Experiencia Laboral de Verano y Fortalecimiento (Summer Work Experience and Empowerment Program, SWEEP) anual brindará servicios a entre 20 y 25 jóvenes de la región de Great Plains, y en Austin el Programa de Experiencia Laboral de Verano en Austin Texas (Summer Work Experience in Austin Texas, SWEAT) brinda servicios a jóvenes del área de Austin. Durante estos programas vocacionales de cinco semanas, los participantes viven en las residencias estudiantiles de Texas Tech University o en TSBVI y ganan experiencia laboral práctica sobre un trabajo pagado en la comunidad. La primera semana de ambos programas se dedica a desarrollar destrezas de preparación laboral, tales como completar solicitudes, destrezas para entrevistas, vestimenta adecuada y exploración de carreras. Durante las últimas cuatro semanas, los participantes trabajan en empleos pagados en la comunidad. El personal residencial está disponible por las tardes y durante la noche, y muchas actividades sobre destrezas para una vida independiente se ofrecen por las tardes.

Otras áreas de Texas también cuentan con experiencia laboral de verano o programas de exploración de carreras, tanto residenciales como no. Por ejemplo:

  • Camp Dream en Dallas: un campamento de verano para pasar la noche donde se ofrece exploración de carreras, desarrollo de carpetas de trabajo y desarrollo de currículum vitae, mentoría y oportunidades de trabajo supervisado, y capacitación sobre destrezas para una vida independiente.
  • Programa de Verano de Empleo para Jóvenes de El Paso (El Paso Summer Youth Employment Program): un proyecto conjunto con DRS, Upper Rio Grande Work Force Solutions y Volar Independent Living Center, brinda capacitación sobre preparación laboral, experiencia laboral pagada, y capacitadores laborales cuando es necesario.
  • Trabajo de Verano del Centro de Oportunidades del Área de la Bahía (Bay Area Opportunity Center Summer Work) junto con DBS brindan capacitación para completar solicitudes, desarrollo del currículum vitae, destrezas para entrevistas, y experiencia laboral en un campo de interés elegido.
  • Requisito de Solicitud de Austin (Austin Application Required): un proyecto conjunto entre DBS Transition y Region 13 ESC, ofrece capacitación sobre preparación laboral y experiencia laboral paga.

Este verano sólo se cuenta con pocos programas de experiencia laboral y de exploración de carreras disponibles. DBS también ofrece una variedad de experiencias de campamento, donde los estudiantes pueden desarrollar la confianza y destrezas para una vida independiente. Para más información sobre oportunidades de verano disponibles en su región, comuníquese con su Consejero de Transición de DBS o Especialista Infantil.

Estas actividades promoverán todos los factores críticos discutidos en este artículo y ayudarán a nuestros consumidores a adquirir nuevas destrezas y nueva información que incrementará su conocimiento sobre cómo funciona su mundo y cómo pueden lograr su éxito personal ahora y en el futuro.

 

 

Invierno 2010 Tabula de Contenido
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Información extractada de www.morganswonderland.com

Resumen: Este artículo brinda una actualización sobre la gran apertura del País de las Maravillas de Morgan (Morgan’s Wonderland), el parque más grande del mundo para adultos con necesidades especiales.

Palabras clave: ceguera, incapacidad visual, sordociego, incapacidad, accesibilidad, necesidades especiales, País de las Maravillas de Morgan, parque, recreación

 

El País de las Maravillas de Morgan (Morgan’s Wonderland), el parque para niños y adultos con necesidades especiales más grande del mundo abrirá en forma gradual a partir de febrero, con un número de visitantes limitados de modo que se puedan realizar mejoras al parque antes de la Gran Apertura del 10 de abril. Esta “apertura limitada” da al parque mayores oportunidades de mejorar de forma continua en base a las destrezas de servicio para sus invitados, mientras se brinda una experiencia de calidad. Incluso durante la fase de Apertura Limitada, se requiere un registro previo de todos los visitantes a través de Internet antes de la visita. Visite <https://registration. morganswonderland.com> para su registro previo.

La Gran Apertura es el 10 de abril. Éste es el primer día de funcionamiento oficial, y habrá festividades y actividades especiales en esa fecha, a fin de conmemorar este evento histórico. Planifique ahora su visita a esta excepcional instalación. <http://www. morganswonderland.com/Morgans-Wonderland­Grand-Opening-Countdown.html>.

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De Linda Johnson, Consultora de Transición, División de Servicios para Ciegos

Resumen: Este artículo brinda sugerencias para jóvenes que buscan un empleo para el verano.

Palabras clave: ceguera, incapacidad visual, incapacidad, empleo de verano, Comisión de la Fuerza Laboral de Texas (Texas Workforce Commission), División de Servicios para Ciegos de DARS (DARS Division for Blind Services), servicios de transición


¿Dice que tiene por lo menos dieciséis? ¿Quiere adquirir algo de experiencia laboral? ¿Y especialmente quisiera algo de dinero en su bolsillo?

Ese primer trabajo de verano puede hacerle sentir algo de miedo, pero este primer recorrido por el mundo del trabajo es también emocionante. Estos son algunos recursos e ideas que le ayudarán en el camino.

Primero, comuníquese con su Consejero de Transición del DBS (DBS Transition Counselor), quien contará con mucha más información, recursos locales y contactos para ayudarle en su viaje. El Programa de Transición de DBS (DBS Transition Program) ayuda a jóvenes con ceguera o incapacidades visuales a realizar una transición efectiva de la escuela secundaria a la vida adulta y al mundo del trabajo, y a tomar decisiones informadas sobre sus metas futuras. Se brinda a los consumidores y sus familias oportunidades de exploración de carreras; oportunidades de ganar experiencia laboral mientras están en la secundaria; capacitación sobre destrezas necesarias para lograr estas metas; opiniones sobre las destrezas actuales del consumidor a nivel académico, vocacional y de vida independiente; y herramientas de adaptación para lograr sus metas.

A continuación, busque su Centro de Fuerza Laboral de Texas (Texas Workforce Center), <www.twc.state.tx.us/dirs/wdas/wdamap.html>, y regístrese con el Especialista de Empleo para Jóvenes (Youth Employment Specialist). La Comisión de la Fuerza Laboral de Texas (Texas Workforce Commission, TWC) es la agencia gubernamental estatal a cargo de supervisar y brindar servicios de desarrollo de la fuerza laboral a empleadores y a quienes buscan trabajo en Texas. Para quienes buscan trabajo, TWC ofrece información sobre desarrollo de carreras, recursos de investigación laboral, y programas de  capacitación.

Veintiochos consejeros de fuerza laboral proveen servicios a nivel regional. Esta red brinda a los clientes acceso a soluciones laborales a nivel local y servicios estatales en una sola ubicación: Centros de la Fuerza Laboral de Texas (Texas Workforce Centers). Muchas comisiones de la fuerza laboral local desarrollan programas específicamente para ofrecer oportunidades de empleo de verano para jóvenes. Los servicios principales de la Comisión de la Fuerza Laboral de Texas (Texas Workforce Commission) y nuestros asociados de la red son financiados a través de ingresos de impuestos federales y son generalmente gratuitos para todos los tejanos.

Para conocer más sobre los servicios para jóvenes disponibles a través de Texas Workforce, visite: <www.twc.state. tx.us/svcs/youthinit/youth_links.html>. Y para muchos de los recursos e información sobre empleo y jóvenes con incapacidades, visite Esfuerzo de Colaboración Nacional sobre la Fuerza Laboral e Incapacidad para Jóvenes (National Collaborative on Workforce and Disability for Youth): .

¡Les deseo un verano provechoso y productivo!


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De Beth Dennis, Consultora de Niños Ciegos, División de Servicios para Ciegos Resumen: Este artículo brinda información sobre campamentos de verano.

Palabras clave: ciego, incapacidad visual, recreación, campamento de verano 


Éste es su recordatorio de invierno sobre el campamento de verano. Sí, sé que en algunos lugares aún hay nieve en el suelo y que no han colocado las decoraciones de verano, pero es el momento de planificar las actividades de verano. Muchos campamentos de verano ya enviaron por correo sus catálogos informativos y solicitudes, y los plazos para presentar solicitudes serán entre comienzos y mediados de abril. Los cupos de los campamentos de verano más populares se completan rápidamente, y algunos campamentos completan sus cupos por orden de llegada.

Los campamentos residenciales de verano ofrecen a los estudiantes excelentes oportunidades de aprender nuevas destrezas y de practicar las ya aprendidas. Además de la diversión común y conocida, los estudiantes desarrollan su confianza, independencia y destrezas sociales. Algunos campamentos ofrecen sesiones más cortas de campamento o programas de campamento diurno para campistas más jóvenes que aún no están preparados para estar lejos de sus hogares durante toda una semana.

Éstas son algunas cosas que se deben tener presentes:

  1. Conozca los plazos del campamento. En vacaciones de primavera, asegúrese de haber elegido el campamento.
  2. Llame temprano (enero o febrero) para solicitar un formulario de solicitud del campamento. Algunos formularios son más extensos y se puede requerir información médica que se pueda dar a conocer, firmada por el médico del niño.
  3. Hable con otros padres, maestros del niño con incapacidad visual, trabajadores del caso del niño de TCB, o consejeros de transición sobre el campamento al cual está pensando enviar a su hijo. Visite el sitio web del campamento o, si es posible, piense en visitar el campamento fuera de temporada.

 

En enero y febrero, la División de Servicios para Ciegos (Division for Blind Services) obtiene información actualizada del campamento a través de campamentos de Texas que brindaron servicios a campistas con incapacidades visuales o de otros tipos. Para obtener información sobre campamentos, comuníquese con su Especialista del DBS o su oficina local del DBS: <www.dars.state.tx.us/dbs/ DBSoffices.asp>. DBS no cuenta con una lista de todos los campamentos de Texas, y la inclusión o exclusión de un campamento no se debería considerar como la aprobación de ningún campamento en particular. Al elegir un campamento, los padres deberían visitar la instalación, reunirse con el director o los consejeros del mismo, y hablar con padres de niños que asistieron al campamento en años anteriores. Cada campamento cuenta con sus atributos especiales y ningún campamento en particular es “mejor” para un niño. Intentar enlazar las necesidades de su hijo con un campamento que reúna dichas necesidades debería ser lo primero a tener en cuenta. Una investigación cuidadosa producirá finalmente una decisión informada para encontrar el campamento "más adecuado" para su hijo.


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Extractado de la página principal de www.globalexplorers.org

Resumen: En este artículo se describe a Global Explorers, una organización sin fines de lucro que brinda una amplia experiencia educativa en viajes para estudiantes con diferentes tipos de habilidades y procedencias.

Palabras clave: ceguera, incapacidad visual, incapacidad, Global Explorers, viaje


Global Explorers es una organización sin fines de lucro con una misión única en la industria de viajes estudiantiles. Es una organización conducida por su pasión por compartir las experiencias de viaje más educativas y qué mayores cambios producen en las vidas de quienes viajan. Al no tener fines de lucro, sus programas ofrecen una experiencia de viaje abarcadora y responsable, diseñados para mejorar genuinamente las vidas de sus participantes de la forma más significativa posible. Su compromiso sin fines de lucro es una promesa de que:

  • La educación es siempre el principio orientador. Lea las Disciplinas Obligatorias para más detalles.
  • Retribuyen a las comunidades a través del servicio, actividades de intercambio cultural,  apoyo financiero y técnico.
  • Nunca se economizarán esfuerzos ni se sacrificará la calidad por un beneficio financiero.
  • Se comprometen a ayudar a los estudiantes con todo tipo de habilidad y procedencias para que experimenten las maravillas naturales y la diversidad cultural de nuestro mundo.
  • Pueden recibir subvenciones y donaciones para apoyar y compensar los costos de sus
  • programas. Su grupo puede recibir donaciones deducibles de impuestos de su comunidad para ayudar a contribuir con los costos de su programa.
  • Son gobernados por una Junta de Directores talentosos, conformada por expertos tales como maestros, directores, expertos en viajes y científicos.
  • Los voluntarios contribuyen con miles de horas de trabajo para apoyar su misión.
  • Cada miembro del personal, voluntario, guía y científico de Global Explorers siente gran preocupación por la misión y comparte su dedicación para cambiar de forma positiva la industria de viajes estudiantiles en su totalidad.

No es una experiencia de viajes estudiantiles común. Ninguna otra organización requiere amplia preparación educativa antes de viajar, como también un proyecto de liderazgo para servicios de seguimiento luego del viaje. Su plan de estudios de preparación interdisciplinaria prepara a los estudiantes para viajar con lecciones sobre liderazgo, servicio, ciencia y cultura; todo con un enfoque hacia una ciudadanía global responsable. El contenido de este programa, con reconocimiento nacional, se desarrolló junto con expertos y el aporte de organizaciones tales como Peace Corps, el Instituto de Jane Goodall (Jane Goodall Institute), el Centro para un Liderazgo Creativo (Center for Creative Leadership), y el Fondo Mundial para la Vida Silvestre (World Wildlife Fund), y cobra vida a través de actividades de aplicación práctica mientras se viaja. Un proyecto de servicios en el país ayuda a los estudiantes a descubrir el impacto que puede producir en el mundo. La ciencia se transforma de lecciones abstractas en clase a experiencias concretas cuando los estudiantes practican etnobotánica en el Amazonas o biología de la conservación en las planicies de África. Luego de viajar, el grupo se reúne para coordinar un proyecto de liderazgo para el seguimiento, ejercitar las destrezas adquiridas durante el viaje al servicio de su propia comunidad. Estos programas fueron presentados en ABC Nightline, ABC World News Tonight, The Travel Channel y CBS Sunday Morning.

Al unirse a Global Explorers, se pasa a formar parte de una familia. Los viajes conectan a las personas a través de la experiencia, y Global Explorers se esfuerza por entender sus necesidades, desafíos, esperanzas y aspiraciones únicas. Desde el momento de la inscripción, Global Explorers le ayudará en todos los aspectos, desde recaudaciones de fondos hasta las listas de embalaje, y desde cuestiones del plan de estudios a servicios de seguimiento, con la meta de facilitar cada paso del proceso y de dar la más cálida bienvenida posible.

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De Beth Dennis, Consultora de Niños Ciegos, División de Servicios para Ciegos

Resumen: Este artículo provee un enlace a un programa de tutoría de mecanografía.

Palabras clave: ciego, incapacidad visual, incapacidad, mecanografía, destrezas para una vida independiente


Hoy en día, la habilidad de escribir a través del tacto es una destreza básica para la vida independiente. Este tutor de mecanografía se puede descargar en forma gratuita y le enseñará a escribir por medio del tacto. Cuenta con una versión accesible para usuarios con incapacidades visuales o ceguera. La versión accesible usa el motor de texto a diálogo, Flite, que provee apoyo por voz en forma continua: <www. typefastertypingtutor.com/accversion.html>.


Otoño 2009 Tabula de Contenido
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Compilado por Jean Robinson, especialista en apoyo a la familia de impedidos visuales y Edgenie Bellah, especialista en apoyo a la familia del Proyecto de Texas sobre la Sordoceguera, Escuela para Ciegos e Impedidos Visuales de Texas

Resumen: Padres líderes comparten palabras sabias y la experiencia ganada al criar a niños con impedimentos visuales o sordoceguera, incluyendo aquellos con otras discapacidades.

Palabras clave: discapacidad, impedimento visual, sordoceguera, crianza de hijos, liderazgo de padres


Este mes de julio, el Consorcio Nacional sobre Sordoceguera (NCDB) publicó un magnífico artículo titulado, I wish I had… Wisdom from parents of children who are deafblind (Desearía haber… Sabiduría de los padres de niños sordociegos). Preparado por Paddi Davis, Peggy Malloy, Betsy Martin-Richardson, la publicación es una recopilación tomada de padres de todo el país que comparten sus pensamientos sobre sabiduría y experiencia ganadas al tener un niño sordociego. De las muchas contribuciones hechas en Desearía haber…, tres pertenecen a padres de Texas. A continuación presentamos lo que tenían para compartir:

Desearía haber…

…mantenido un diario semanal, especialmente sobre lo bueno que sucede en nuestras vidas. Kathy Sheriff, Willis, Texas

…sabido la importancia de sostener a mi hijo todo lo posible al principio. En vez de pasar tanto tiempo intentando entender el diagnóstico, podría haber creado lazos, acunado, jugado y bailado con mi hijo. El tocar es tan importante para estos bebés. Si pudiera hacerlo de nuevo, no dejaría de tocarlo desde el primer momento. Erin Sefcik, Dallas, Texas

…sabido que con todas las lágrimas de tristeza también habrían lágrimas de alegría. Ambas clases de lágrimas son inimaginables para la mayoría de los demás padres. Estos saben que ciertas cosas sucederán a medida que sus hijos crezcan. En nuestro mundo de paternidad, entrenamos, enseñamos, modelamos y rogamos. Y cuando se alcanza un hito, es tan significativo y conmovedor. Las pequeñas alegrías cuando al fin se encuentran los dedos de los pies. Sus primeras palabras. El cantar juntos “You are My Sunshine” (Eres mi Sol). El que me siguiera por toda nuestra casa sin usar su andador por primera vez cuando tenía 2 años y medio, estando yo a punto de pensar si alguna vez llegaría a suceder. El identificar imágenes con la vista y usar con éxito el lenguaje de señas. Cuando suceden estas cosas, nunca se podrían reemplazar o pedir más. Todo lo que estaba en una lista de cosas que ella nunca haría, ahora se habían HECHO. Llegan las lágrimas de alegría y nunca se sentirá más amor o más orgullo en toda la vida. Becky Lowell, San Antonio, Texas

Cuando vimos esta publicación, recordamos nuestro propio deseo de haber hecho esta pregunta a los padres durante todos los años de trabajar con ellos. La oportunidad se presentó sola este año en la graduación del curso de Liderazgo para Familias de Impedidos Visuales 2008-2009. A continuación presentamos las respuestas de los graduados.

Desearía haber…

…conocido a otros padres que me hubiesen ayudado a enfrentar los aspectos emocionales de tener un hijo impedido visual.

…conocido antes todos los diferentes recursos disponibles a los que podíamos acceder.

…sabido que cuando las persona miran fijamente, no siempre están pensando lo peor. A veces sólo sienten curiosidad y están dispuestas a conocer las diferencias. No siempre tengo que estar en guardia.

…participado más en las actividades de la comunidad.

…podido superar antes la cólera y avanzar.

…podido desarrollar mejores relaciones con los educadores desde el principio.

…mirado hacia adelante en vez de quedar pegado en los “problemas que debíamos enfrentar”. Habría sido más fácil ver que seguíamos un camino hacia algo en vez de estar en una zanja.

…permitido a más personas aprender sobre mi hijo.

…tenido “ideas novedosas” más a menudo.

…simplemente disfrutado el día con mi hijo, más a menudo.

Mientras lee los pensamientos de estos padres, lo alentamos a reflexionar sobre las lecciones aprendidas en su propio proceso. Esto no sólo le dará la excusa para detenerse un momento y celebrar el proceso que ha tenido hasta ahora, sino que lo preparará para el momento cuando tenga una oportunidad de ayudar a otro padre a aprender de la experiencia que usted obtuvo. Para recibir una copia de I wish I had…, y leer más historias familiares, visite la página .

Por Becky y Matthew Lowell, padres, San Antonio, Texas

Resumen: Una familia comparte sus experiencias obtenidas al asistir a su primera conferencia internacional sobre el síndrome CHARGE en julio recién pasado y cómo la oportunidad impactó sus vidas.

Palabras clave: Sabiduría Familiar, sordociego, síndrome CHARGE, Texas CHARGERS, Inc., capacitación familiar.


A Laci Faith Lowell, nuestra primera y única hija, se le diagnosticó oficialmente el SÍNDROME CHARGE en el verano del 2008, algunos días después de su 2º cumpleaños. No fue alarmante o preocupante, no cambiaría lo que pensábamos sobre ella o cómo la tratábamos, pero sí nos abrió toda una nueva área de aprendizaje. Estábamos familiarizados con cada afección de Laci, se habían realizado muchas cirugías y las terapias estaban en su sitio, pero nunca lo habíamos considerado como un “conjunto”. También carecíamos del conocimiento de lo que aún esta por venir – lo que NO sabemos.

Nos sugirieron asistir a la Conferencia Internacional sobre el Síndrome CHARGE en Chicago programada para julio del 2009. Nos emocionaba poder asistir, pero dudábamos si llevar a Laci con nosotros o dejarla con familiares. La decisión fue dejarla en casa; sería nuestra primera vez lejos de ella y solos como pareja en mucho tiempo. Partimos de San Antonio, Texas el jueves 24 de julio para asistir a la 9ª Conferencia Internacional sobre el Síndrome CHARGE en el Centro Turístico Indian Lakes, en Bloomingdale, Illinois.

Llegamos al hotel y ¡supimos que estábamos en el lugar correcto! Allí había niños que se parecían a nuestra Laci e inmediatamente deseamos tenerla con nosotros. El jueves en la noche nos instalamos con expectación sobre los que nos depararía el fin de semana. La conferencia comenzó el viernes con un estupendo desayuno ofrecido a todos lo asistentes. De inmediato se nos acercaron otras personas de Texas y otra vez nos sentimos en casa. El día comenzó con una presentación muy interesante y adecuada de parte de Bryan D. Hall, MD, sobre cómo comenzó todo “esto”, cómo se identificó por primera vez la Asociación de (síndrome) CHARGE. El día continuó con sesiones grupales donde se presentó excelente información. El sábado comenzó de manera similar con otras cuatro sesiones grupales a las que asistir. En cada una se presentaban al menos 3 temas distintos de los cuales elegir, de todo tipo, desde nuevas sesiones familiares pasando por los resultados de los estudios sobre implantes cocleares hasta qué representa la R y la G en CHARGE. A algunas sesiones mi esposo y yo asistimos juntos; a otras fuimos separados para obtener mayor información a la vez. Al ser padres de una niña de 3 años, nos sentimos bendecidos al saber que algunas de las sesiones eran parte de nuestro pasado – una denominada la experiencia UCIN y otro tema importante, manejo de la anestesia – y no sentimos la necesidad de asistir. Otras, esperamos abordarlas más adelante en nuestro recorrido con Laci, tales como una de ellas que se relacionaba con una visión positiva en cuanto al empleo. Todo el que asiste está siempre en un lugar diferente con su propio hijo, de modo que un sinnúmero de charlas son siempre útiles y apropiadas. Algunas de las sesiones que nos llegaron al corazón incluyeron temas como qué es equilibrio y cómo funciona, la crianza de un niño con el síndrome CHARGE, problemas de visión y “mírame ahora” – una mirada a una familia con un niño mayor con el síndrome de CHARGE.

Volvimos a casa con preguntas y respuestas para nuestro equipo de médicos y terapeutas. Ahora Laci está usando plantillas en sus zapatos que le ayudan a tener mayor estabilidad en los tobillos y equilibrio. También hemos investigado algunas necesidades especiales pensando en un beneficio para su futuro debido a la información obtenida en la conferencia. Parte de la mejor información se dio a conocer entre familias y padres mientras nos sentábamos juntos durante el fin de semana.

La noche del sábado finalizó con un carnaval, una gran cena, una subasta silenciosa y un concierto especial de Rachel Coleman de la serie “Signing Times”. De verdad que disfrutamos la música y sabemos el gran beneficio que el lenguaje de señas ha tenido también en nuestras vidas. (Nota del Editor: Este acontecimiento fue patrocinado por nuestra propia Texas CHARGERS, Inc. y fue catalogado como un inmenso éxito por todos los que asistieron. ¡Gracias, Texas CHARGERS, por compartir con el resto del país este momento tan apreciado de la conferencia!)

Con todas las actividades, las sesiones a las cuales asistir y las personas que conocer, una de las cosas que la conferencia hizo por nosotros fue recordarnos que NO estamos solos. Mientras mirábamos a nuestro alrededor en una sala llena de gente que sentía algunas de las mismas emociones que nosotros sentimos, que pasaban por algunas de las mismas dificultades que nosotros, vimos sonrisas y risas. El mundo NO nos pasaba de largo, sino que todos nos movíamos junto con él – sólo que con mucho más corazón, sacrificio, fe en la vida y amor por nuestros hijos. La conferencia abrió nuestros ojos a muchas cosas que afectan a nuestra Laci ahora y sé que será una fuente de conocimiento para nosotros también en el futuro. Pensamos asistir a la próxima en el verano del 2011 en Florida, esta vez con Laci indicándonos el camino. Nuestros agradecimientos especiales al Proyecto de Sordoceguera de Texas y a DARS por ayudarnos a asistir a la conferencia este año y por todo el estupendo trabajo que hacen por nuestros hijos.