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Spring 2019

Primavera 2007 Tabula de Contenido
English version of this article (Versión Inglesa)

Por Peggy Miller, Especialista en Sordoceguera /Patólogo del Habla y del Lenguaje, Escuela para Sordos de Texas, Austin, Texas

Resumen: En este artículo se entrega una visión general de TAKS-Alt, la nueva evaluación del estado de Texas para estudiantes que poseen discapacidades cognitivas considerables. También se dan sugerencias para ayudar a los profesores, administradores y padres a prepararse para los cambios.

Palabras claves: Programación, ciego, impedido visual, sordociego, evaluación, TAKS, TEKS, TAKS-Alt, LDAA, NCLB

  • Profesor: ¿TAKS para mis estudiantes? ¿Me está pidiendo hacer QUÉ???
  • Padre: ¡Estoy aterrado! ¡Estamos subiendo la vara de la educación de mi hija!
  • Administrador: ¿Quién hará esto? ¿Cuándo? ¿Por qué? ¿Cómo? ¿Resultará?

Las citas anteriores son de gente real que comparte la aventura de la nueva evaluación estatal para estudiantes con impedimentos cognitivos considerables llamado TAKS-Alt (Texas Assessment of Knowledge and Skills  Alternate ). En noviembre recién pasado, doce profesores del Departamento de Necesidades Especiales de la Escuela para Sordos de Texas (TSD) completaron evaluaciones para la TAKS-Alt Piloto con doce estudiantes, de 3er a 11º grado en Lectura o Lengua y Literatura Inglesa (ELA). Se luchó contra el tiempo, fue arduo, frustrante, interesante, sorprendente y mucho más; cometimos errores y muchas veces pedimos la aclaración de la TEA. Ahora nos estamos preparando para realizar más evaluaciones de mayor cantidad de asignaturas para la Prueba de Campo (Field Test) de la TAKS-Alt que comenzará en enero próximo. Este artículo se escribe para dar una breve visión general de la TAKS-Alt con algunas sugerencias tomadas a partir de la participación de la TSD en la administración piloto de esta prueba. Nuestra tarea fue facilitada considerablemente al contar con tanta gente que nos apoyara. Incluso si usted es el único educador especial en su distrito, ¡sepa que no está solo en esta aventura!

ESCENARIO

La educación especial atraviesa por momentos interesantes y exigentes. Tal como lo afirmó la Dra. Diane Browder de la Universidad de Carolina del Norte en Charlotte en un taller reciente en Austin, Por toda de nación, se nos esta pidiendo cambiarnos a una nueva casa y tomar lo mejor de las prácticas de enseñanza del pasado y traerlas a un futuro donde estamos agregando contenido académico a los planes de estudio de aptitud funcional de los estudiantes que poseen los impedimentos cognitivos más considerables. Como parte de este movimiento, la ley federal necesita nuevas prácticas de evaluación para estos estudiantes, específicamente, la Ley No Child Left Behind (NCLB) (Que Ningún Niño se Quede Atrás) del 2001. Esta exige que todos los estados incluyan a estudiantes con impedimentos en los sistemas de evaluación estatales. ¡ESTE ES UN GRAN CAMBIO!!!

La evaluación del estado de Texas corresponde a la Evaluación del Conocimiento y Aptitudes de Texas (Texas Assessment of Knowledge and Skills - TAKS) y el plan de estudios estatal es el Conocimiento y Aptitudes Esenciales de Texas (Texas Essential Knowledge and Skills -TEKS). La división de Evaluación del Estudiante de la Agencia de Educación de Texas (Texas Education Agency -TEA) desarrolló la TAKS-Alt para cumplir con la ley federal. A comienzos de enero del 2007, a más de 1.000 distritos escolares en Texas se les exigirá participar en el Prueba de Campo de la TAKS-Alt. Ello quiere decir que se evaluará a más de 40.000 estudiantes que vienen recibiendo educación especial y que cumplen con los cinco siguientes criterios de participación desarrollados por la TEA.

El estudiante:

  • necesita apoyo para acceder al plan de estudios general que puede incluir la asistencia que comprende la comunicación, el tipo de respuesta, el acceso físico, o las aptitudes para la vida diaria, y
  • necesita una educación directa, intensiva, individualizada en diversos niveles para lograr adquirir, mantener y generalizar las aptitudes, y
  • accede y participa en el plan de Conocimiento y Aptitudes Esenciales de Texas (TEKS) de su grado escolar a través de actividades que se centran en las aptitudes de requisito, y
  • demuestra conocimiento y aptitudes como rutina en clase mediante métodos distintos de las tareas donde se usa papel y lápiz, y
  • demuestra objetivos de rendimiento que pueden incluir aplicaciones de la vida real del TEKS de su grado escolar según corresponda a la capacidad y necesidades del estudiante.

El estado ya no reconocerá las Evaluaciones Alternativas Determinadas Localmente (LDAA) funcionales que se toman tradicionalmente a los estudiantes que poseen los impedimentos cognitivos más graves. Los distritos ya no tienen la opción de utilizar su propio protocolo de evaluación determinado localmente tales como la Evaluación de los Trabajos Realizados por el Estudiante, la evaluación BRIGANCE, o los Indicadores de Rendimiento Estudiantil; las escuelas deben seguir las normas estatales para evaluar. El estado evaluará los resultados de las Pruebas de Campo de la TAKS-Alt para los estudiantes con impedimentos cognitivos graves y establecerá una norma para pasarlas. La TAKS-Alt entrará totalmente en vigor a comienzos del año escolar 2007-2008... ¡Y seguirá definitivamente con nosotros en el futuro!

¿QUÉ ESEXACTAMENTE TAKS-ALT?

La palabra Alt en TAKS-Alt significa alternate achievement standards (normas alternativas de logros). Es obligatorio que los estudiantes con impedimentos cognitivos considerables tengan acceso al plan educativo normal; en Texas éste corresponde al TEKS. A estos estudiantes se les evaluará aplicando las normas alternativas de evaluación. La TAKS-Alt se vincula con el TEKS correspondiente al grado escolar que es reducido o modificado para que refleje las aptitudes requisito. La TAKS-Alt no es una prueba de lápiz y papel para los estudiantes. Más bien se basa en observaciones del profesor realizadas durante las actividades diseñadas por éste que se califican utilizando la Regla de la TAKS-Alt. Cada actividad debe conectarse con una declaración de esencia desarrollada por la TEA; estas declaraciones resumen la declaración de conocimiento y aptitudes del TEKS y las expectativas de los estudiantes para cada objetivo evaluado por la TAKS. Todos los resultados se ingresan en línea en el sitio Web de la TEA para la TAKS-Alt. ¡Ello supone aprender una gran cantidad de nuevo vocabulario!

A continuación se muestra cómo se puede presentar una actividad de lectura para un estudiante de 3er grado:

  • Objetivo TAKS: El estudiante demostrará una comprensión básica de textos escritos  culturalmente diversos.
  • Declaración de Conocimiento y Aptitudes TEKS: 3.8 El estudiante desarrolla un vocabulario amplio
  • Declaración de Esencia: Amplía vocabulario
  • Aptitud Requisito: El profesor revisa los vínculos al TEKS proporcionados por la TEA y determina que se puede evaluar la aptitud requisito de su estudiante usa vocabulario nuevo en la comunicación cotidiana
  • Actividad: El profesor designa una actividad específica para evaluar esta aptitud que debe incluir al menos tres criterios predeterminados determinables y observables. El profesor evalúa al estudiante según estos criterios, califica el desempeño, ofrece una oportunidad para generalizar si es apropiado e ingresa los resultados (con información de apoyo) en línea.

¿QUÉ ASIGNATURAS SE EVALÚA?

La TAKS-Alt comprende  los mismos requisitos que la evaluación TAKS. Por lo tanto, las asignaturas se evalúan en los grados escolares inscritos de la siguiente manera (también se muestra en la figura 1 siguiente).

Figura 1  Requisitos de la TAKS para Asignaturas

Grado

ELA

Lectura

Matemáticas

Redacción

Ciencias Sociales

Ciencias

 

X

X

 

 

 

 

X

X

X

 

 

 

X

X

 

 

X

 

X

X

 

 

 

 

X

X

X

 

 

 

X

X

 

X

X

 

X

X

 

 

 

10º

X

 

X

 

X

X

Nivel Final
(11º)

X

 

X

 

X

X

  • 3er Grado: Lectura, Matemáticas
  • 4º Grado: Lectura, Matemáticas, Redacción
  • 5º Grado: Lectura, Matemáticas, Ciencias
  • 6º Grado: Lectura, Matemáticas
  • 7º Grado: Lectura, Matemáticas, Redacción
  • 8º Grado: Lectura, Matemáticas, Ciencias Sociales, Ciencias
  • 9º Grado: Lectura, Matemáticas
  • 10º Grado: Lengua y Literatura Inglesa (ELA), Matemáticas, Ciencias Sociales, Ciencias
  • Nivel Final/11º Grado: Lengua y Literatura Inglesa (ELA), Matemáticas, Ciencias Sociales, Ciencias

¿QUÉ NECESITAN HACER LOS PROFESORES PARA HACER QUE ESTO SUCEDA?

Los profesores deben completar módulos completos de capacitación en línea antes de tomar la prueba. Los módulos 1, 2 y 3 están disponibles para cualquiera que se interese en TAKS-Alt; también se alienta alos padres a darles una mirada. Se puede acceder a ellos en <http://pearson.learn. com>. El módulo 4 se refiere a la herramienta de evaluación en línea actual que está disponible para los profesores que toman la prueba durante la ventana de evaluación que va de enero a abril de 2007 para la Prueba de Campo. Todos los datos deben terminarse en línea durante la ventana de presentación desde el 2 al 13 de abril, 2007. Los módulos explican cómo acceder al plan de estudios general, efectuar y registrar observaciones siguiendo una jerarquía específica de recordatorios e indicaciones, utilizar la Regla de la TAKS-Alt para calificar el desempeño de los estudiantes y determinar el mejor método para documentar los datos que respaldan la calificación. También hay recursos para el manejo del tiempo y vínculos a los documentos necesarios para crear actividades. Es muy importante conocer y usar los tres documentos de la TEA creados específicamente para la

¿CUÁNTAS ACTIVIDADES SE REQUIEREN PARA EVALUAR A UN ESTUDIANTE?

¡Muchas, muchas, muchas! Para la Prueba de Campo esta primavera, se solicitó a los profesores crear cuatro actividades por asignatura. Para darle una idea de esta tarea, se evaluará a un estudiante que califique para la prueba TAKS-Alt inscrita en el cuarto grado que dé la Prueba de Campo en cuatro actividades que el profesor desarrolló en cada una de estas materias: lectura, matemáticas y redacción (12 actividades en total). Se evaluará a un estudiante del 10º grado en cuatro actividades en cada una de estas materias: ELA, Matemáticas, Ciencias y Ciencias Sociales (16 en total). Comenzando el año escolar 2007-2008, los profesores deberán evaluar a sus estudiantes en seis actividades por asignatura vinculadas a las declaraciones de esencia seleccionadas por el estado y por el profesor. Ello significa, por ejemplo, que un profesor de un estudiante de 10º grado que dé la TAKS-Alt creará un total de 24 actividades para ese estudiante y evaluará, registrará y calificará el desempeño utilizando el protocolo de la TAKS-Alt. En realidad, sabemos que muchas salas de clases para estudiantes con impedimentos considerables son para edades múltiples y contienen a más de un estudiante. ¡Puede que los profesores encuentren que tienen que crear entre 50 y 100 actividades! Considere que muchas de éstas se pueden usar o modificar para otros estudiantes y otras asignaturas.

¿CÓMO YO, COMO PROFESOR, LOGRARÉ TODO LO ANTERIOR? ACONTINUACIÓN ALGUNAS SUGERENCIAS:

Aceptar que este primer año es un desafío para todos nosotros.

Se hace más fácil después de aprender la jerga y pasar por el proceso de una actividad. Observe lo que ya está haciendo a través de otro cristal y puede que vea que puede vincular parte de lo que le está enseñando a sus estudiantes con una aptitud requisito del TEKS. Espere que esto sea lo más difícil para los estudiantes con los impedimentos más graves en el nivel presimbólico. Para estos estudiantes, es necesario que las mentes creativas se junten y se den a la tarea de analizar las aptitudes más básicas para vincularlas al TEKS del grado escolar. Haga lo mejor que pueda para mantener una actitud positiva  ¡tome una sola declaración de esencia del TEKS a la vez!

Esté preparado.

Familiarícese con los recursos que entrega la TEA ya que son muy valiosos. Retroceda y revise los módulos de capacitación tan a menudo como sea necesario. Aunque se afirma que éstos se pueden revisar en 30 ó 35 minutos, nuestros profesores vieron que necesitaban mucho más tiempo para acceder a los vínculos importantes que se proveen para los recursos y documentos utilizados para crear y tomar la prueba. Planifique y participe en capacitaciones complementarias, incluyendo las ofrecidas en la enseñanza basada en el TEKS. Maneje el tiempo en forma inteligente. El tiempo promedio que los profesores de la prueba piloto señalaron que tomaba el proceso de crear una actividad para una declaración de esencia era de tres horas, sin incluir el tiempo real realizando la actividad con el estudiante. Algunos distritos financiaron el pago de días de trabajo adicionales este año; entregamos nuestros servicios internos en días completos, tiempos de capacitación después de la escuela y períodos de planificación para nuestros profesores. Comience a pensar en un plan para el próximo año; tendrá una mejor idea de lo que se necesita después de completar la Prueba de Campo durante esta primavera. La buena noticia es que las declaraciones de esencia estarán disponibles para todos los distritos antes de que comience la temporada escolar el próximo otoño, de modo que los profesores pueden comenzar antes y disponer de la mayor parte del año para completar la TAKS-Alt. La TSD está pensando en quién capacitará a los nuevos profesores, cómo mantener una base de datos de las actividades creadas, y cuántos días de servicio interno se necesitarán para desarrollar actividades y revisar los conceptos importantes.

Conéctese con los demás.

; si desea mayor información consulte el sitio Web de la TEA en <http://tea.texas.gov/student.assessment/resources/taksalt/>. Si no puede asistir a la TETN, puede descargar las presentaciones en el sitio Web. Nos interesa sobremanera todo lo que alguien pueda ofrecer sobre el tema y siempre encontramos algo provechoso que podemos usar.

No rechace comunicarse con la TEA directamente.

Pat Otto, Debbie Owens, Janet Borel y el equipo de la División de Evaluación Estudiantil están disponibles para responder preguntas y aclarar la información. Nos comunicamos con ellas muchas veces y, de acuerdo a la evaluación piloto, las invitamos a conversar con nuestro personal con relación a diversas preguntas que surgieron. En una forma positiva y exenta de crítica ellas revisaron algunas de nuestras actividades y nos ayudaron a ver dónde se podía mejorar. Se les puede contactar en (512) 463-9536 o al correo electrónico , o .

Descargue los documentos claves.

Encontramos útil colocar en distintos archivadores la Estructura del Plan de Estudios y los Ejemplos de Actividades Didácticas para cada grado escolar y materia para consultarlos en forma más fácil; asegúrese de copiar también las Declaraciones de Esencia. Nuestros  profesores tienen varios archivadores de la información sobre la TAKS-Alt. Imprima el formulario de recopilación de datos que desea utilizar y la jerarquía de recordatorios e indicaciones; téngalos con usted cuando evalúe a su estudiante. Estudie la regla cuidadosamente antes de calificarlo. Consiga el apoyo de otros para imprimir los volúmenes de información necesaria ya que tiene un costo elevado. ¡Piense en un sistema que funcione para usted!

Espere que ocurran fallas y haya errores, ya que estamos en las etapas iniciales.

Hay muchos problemas pequeños en los que se está trabajando siguiendo las sugerencias y opiniones de los distritos que participaron en el plan piloto. La TEA toma las sugerencias en forma seria y realiza cambios dentro de las restricciones de la ley que exige evaluar a los estudiantes según el margen y extensión del plan de educación general. Pero no, no van a reducir la cantidad de declaraciones de esencias. Sin embargo, están preparados para dar más ejemplos de actividades disponibles para verlas en línea, y nos están alentando a todos nosotros a enviarles herramientas, consejos e ideas para que sean compartidos en todo el estado.

YPOR SOBRE TODO . . .

¡Céntrese en los estudiantes!

Nos sorprendió lo que algunos de nuestros estudiantes pudieron hacer respecto de las tareas académicas modificadas. Aunque este es un gran desafío y un cambio en el modo de pensar para muchos de nosotros a los que nos preocupa que nuestros estudiantes no tengan suficiente tiempo para aprender aptitudes funcionales importantes, recuerde que no se le está pidiendo desechar todo lo bueno que usted ha estado haciendo para sus estudiantes. Se lo está llamando para colocar la vara más alta y encontrar formas para que ellos tengan acceso al plan de estudios impartido a sus compañeros. Aunque no es una tarea fácil, creo de verdad que los educadores especiales están entre los educadores más creativos y brillantes. Si pensamos como uno solo, podemos adaptarnos a los cambios de estos tiempos y ¡hacer que suceda algo bueno para nuestros estudiantes especiales!