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Invierno 1998 Tabula de Contenido
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Junta 1997 Directores Proyecto Sordo-Ciegos

por: Cyral Miller, Director del Departamento de Servicios TSBVI

Anualmente, en el Otoño, el gobierno federal, con la ayuda de un proyecto de asistencia técnica para coordinar y planear (proyecto que antiguamente era TRACES y ahora es NTAC) reune, a todos los proyectos de asistencia técnica estatales y multiestatales para sordo-ciegos, para discutir los procedimientos de los subsidios, lo relacionado a la investigación y práctica aceptable y principalmente, para compartir uno con otro las maneras en que están respondiendo a las necesidades de los estudiantes sordo-ciegos y sus familias en los diferentes estados. Este año, asistimos: Marty Murrell, director del proyecto, Roseanna Davidson, coordinadora de censos, Robbie Blaha, asesora de servicios sordo-ciegos, y su servidor. Existen 48 proyectos estatales y multiestatales (en Texas, esta función la desempeña el Equipo de Servicios Sordo-Ciegos y el Proyecto Acceso), dos proyectos piloto en Montana y Dakota del Sur, cinco proyectos de demostración, tres proyectos nacionales para validar las investigaciones y la implementación de los proyectos, y el DB-LINK, el Banco Nacional de Información para Niños Sordo-Ciegos. La reunión de todos los directores y coordinadores de estos proyectos es una oportunidad maravillosa para oír lo que está sucediendo en toda la nación.

La reciente reautorización de la Ley Educación para los Individuos Incapacitados (IDEA) y los reglamentos propuestos para sus secciones A y B fueron un tema importante este año. Durante años recientes, el tema principal había sido si IDEA sería reautorizada, y si eso sucedía, si los subsidios específicos para los sordo-ciegos serían conservados. Existían rumores que todos los programas de categoría especializada (esos para incapacidades específicas, tales como el autismo o la sordera-ceguera) serían eliminados. Afortunadamente, la Coalición Nacional Sordo-Ciegos y otros grupos de abogacía estuvieron muy activos. Con su ayuda se pudo lograr mantener de menos al nivel actual la ayuda federal para la asistencia técnica a los sordo-ciegos. La redacción de IDEA ahora es menos restrictiva que en el pasado, ya que no existe un párrafo específico que ordene que específicos proyectos estatales y multiestatales provean los servicios de asistencia técnica. Estaremos pendientes del próximo grupo de reglamentos que se propondrán en la Primavera, estos estarán relacionados con los Programas Discrecionarios, para ver cómo serán definidos nuestros programas, y permaneceremos vigilantes para asegurar una ayuda técnica de calidad para los individuos a los que prestamos servicios.

Durante la junta se presentaron varios oradores, entre los cuales se encontró Tom Hehir director y Ray Miner director de division de la oficina de Programas de Educación Especial, y Lou Danielson, directora de la División de Investigación y Práctica, los cuales indicaron que, el futuro de los proyectos como los nuestros, únicamente estará seguro si podemos medir el impacto positivo de los servicios de ayuda técnica que ofrecemos, si podemos comprobar que estos programas actualmente ayudan, de manera significante, a los niños y a sus familias. Sabemos que en la educación, en todos sus niveles, los resultados y los informes son elementos importantes. Típicamente, aquí en Texas, el éxito de los estudiantes se mide por medio de las calificaciones obtenidas en los exámenes TAAS, el abandono de los estudios y las ausencias. Para los estudiantes que no toman los exámenes TAAS, se está requiriendo una evaluación alterna. Por ejemplo, para evaluar el progreso de los estudiantes que padecen de impedimentos de la vista, a nivel regional, actualmente se está probando un exámen llamado Estudiante Regional/Indicadores de Progreso. El medir el resultado de la ayuda técnica, no es un proceso nuevo. Por ejemplo: después de un taller de trabajo, de una visita en sitio o a petición de este boletín, es posible que le hayan pedido llenar una forma de evaluación. A nivel nacional, se trabajará para determinar cómo se medirán los proyectos en todo el país. Creemos, que es importante tener profesionales acreditados que ayuden a los programas y a las familias en su afán de procurar una programación de calidad para sus estudiantes sordo-ciegos. Esperamos poder demostrar que hemos logrado tal éxito, ¡que los individuos en Washington no puedan disputarlo!

El gobierno federal también ha estado reevaluando su parte en el entrenamiento de maestros nuevos. La IDEA nueva indica, que el gobierno federal debe tomar parte activa en las localidades donde la ocurrencia de incapacidades, tales como ceguera, sordera y sordera-ceguera es baja, para que ayude a largo plazo y continuamente, a los programas regionales, con el objeto de asegurar un abastecimiento adecuado de personal apropiadamente entrenado. Se ha otorgado un subsidio a un consorcio que incluye a AER y a CEC para que estudie la necesidad que existe de personal especializado en el campo de incapcidades de la vista y sordera-ceguera. Roseanna Davidson estará muy involucarada en este asunto.

El segundo asunto importante que se trató durante la conferencia fué compartir los resultados de investigaciones recientes en el campo de sordera-ceguera. Michael Giangreco discutió su estudio del uso de ayudantes de instrucción para los estudiantes incapacitados en las aulas de educación regular. El enfatizó la necesidad de entrenar y asistir a estos ayudantes para asegurar una programación adecuada para los estudiantes. (Su investigación se publicó en Exceptional Children, Vol. 64, No. 1, páginas 7-18 del Concilio para Niños Excepcionales.) Las maestras y los padres a menudo sienten que existe la necesidad de tener personal asistente para que ayude a los estudiantes. Desafortunadamente, muchas veces este personal recibe poco entrenamiento directo para el desempeño de su labor, pero sí recibe mucha responsabilidad para que se logren las metas de los IEPs. Los comentarios de Giangreco sugieren, que para asegurar una educación más efectiva, se necesita dedicar más tiempo al asunto de cómo los ayudantes de instrucción, las familias, las maestras de aula y las maestras de servicios relacionados interactúan y diseñan las estratgegias de programación.

El segundo reporte de investigaciones lo proporcionó Lori Goetz, este fué sobre un equipo nacional que investigó los resultados obtenidos con de los estudiantes sordo-ciegos en ambientes inclusivos en diferentes estados del país. Otra vez, se enfatizó la importancia de las actividades de planeación en equipo, el contínuo entrenamiento y la ayuda de personal adecuado. Esta investigación todavía no se publica.

El tercer asunto importante que se trató durante la conferencia fué que los directores de proyectos sordo-ciegos compartieran los modelos usados en sus proyectos. Durante esta sesión hubo varias presentaciones cortas entre las cuales se encuentran: "El Uso de Interventores" (por Robbie Blaha), el "Censo Sordo-Ciegos", "Estrategia de Equipos Interdisciplinarios", "Intervención Temprana", "Transición a la Vida Adulta", "Uso de Sistemas FM"y otros. También hubo discusión en grupos para compartir lo que estábamos haciendo en los temas de modelos de entrega de servicios, examinación para descubrir incapacidades de la vista, interventores, transición e inclusión. En particular yo presté especial atención a otros estados para ver cómo usaban modelos regionales para ayudar al personal de proyectos sordo-ciegos. Es evidente, que en todos los estados cuentan con muy poco dinero y muy pocas personas acreditadas para esta tarea. Me retiré sintiéndome muy orgulloso de la calidad de la ayuda que Texas dispone para ayudar a nuestros niños sordo-ciegos y a sus familias, ambos, en materia económica y también en las personas con las que trabajamos diariamente en todo el estado, personas que están logrando hacer una diferencia positiva en las vidas de los niños sordo-ciegos.


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Last Revision: September 1, 2010