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Invierno 2002 Tabula de Contenido
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Aquello que las Escuelas Podrían Ignorar Acerca de un(a) Alumno(a) con Impedimento Visual

Por Jean Robinson, Especialista en Familia, TSBVI, VI Outreach

Su hijo(a) podría ser el(a) único(a) alumno(a), o el(a) primero(a) en su distrito escolar con algún impedimento visual. Es imprescindible para usted estar informado(a), para que pueda compartir información sobre las necesidades únicas de su hijo(a) con los profesionales o con su equipo educativo. Como miembro de dicho equipo, uno de sus papeles es recolectar información y ponerla sobre la mesa.

Existen requerimientos específicos adicionales al desarrollar un IEP para un(a) alumno(a) con un impedimento visual. La Evaluación Individual Completa (Full Individual Evaluation-FIE, por sus siglas en inglés) debe incluir un reporte ocular de un oftalmólogo u optometrista. Para cumplir los requerimientos mínimos de las normas federales, de las leyes estatales y de las normas del Consejo Estatal de Educación (State Board of Education), debe contemplarse la siguiente información: agudeza visual (debe anotarse la medida exacta de la agudeza visual corregida a distancia y cerca de cada ojo). El especialista ocular debe estipular, si no pueden obtenerse las medidas exactas, la mejor estimación posible); el campo de visión (medida exacta o mejor estimación del mismo); diagnóstico (tipo del impedimento visual); prognosis; declaración de la severidad de la pérdida (p. Ej. el(a) alumno(a) carece de visión o tiene una pérdida severa después de la corrección). La FIE debe incluir también una Evaluación Funcional de Visión (Functional Vision Evaluation-FVE, por sus siglas en inglés) realizada por un(a) Maestro(a) certificado(a) de los Visualmente Impedidos (TVI por sus siglas en inglés) o por un Especialista Certificado en Orientación y Movilidad (Certified Orientation and Mobility Specialist-CMOS), y una Valoración de Medios de Aprendizaje (Learning Media Assessment-LMA) desarrollada por un TVI certificado.

En cada reunión de IEP o de IFSP (Individual Family Service Plan-Plan Individual de Servicio Familiar para los niños menores a tres años), deberá discutirse un documento como el “Suplemento para un(a) Alumno(a) con algún Impedimento Visual”. Éste describirá en detalle las medidas tomadas para la instrucción en braille, con letras impresas grandes, orientación y movilidad, habilidades compensatorias y acceso a medios especiales. También establece estrategias para la instrucción en habilidades de vida cotidiana y auto ayuda, habilidades sociales, preparación para una carrera profesional, habilidades auditivas y auto defensa.

La siguiente lista de verificación fue desarrollada en Pennsylvania por la Agenda Nacional para los Jóvenes Invidentes y Visualmente Impedidos Incluyendo aquellos con Discapacidades Adicionales. Incorpora algunas de las necesidades únicas de alumnos con impedimentos visuales. Estos ítems no son apropiados para todos los alumnos, pero deben ser considerados para cada uno de los estudiantes. Seguramente usted querrá leer “The Core Curriculum for Blind and Visually Impaired Students, Including those with Additional Disabilities,” escrito por el Dr. Phil Hatlen, Superintendente de la TSBVI. Puede encontrarse en http://www.obs.org/napa/goal8.htm. Desde ahí usted podrá vincularse a la “Lista de Verificación IEP de Padres para los Temas del Currículo Expandido a Considerar para su Inclusión en el IEP de su Hijo(a)” (“Parent IEP Checklist for Expanded Curriculum Topics to Consider for Inclusion in Your Child’s IEP”) (mostrado enseguida), o ir directamente a http://www.obs.org/napa/parentchecklist.htm.

Lista de Verificación IEP de Padres para los Temas del CurrÍculo Expandido a Considerar para Su Inclusión en el IEP de su Hijo(a)

Comunicación/Habilidades de Aprendizaje/
Materiales Necesarios Para Todas las Áreas del Currículo

Ábaco

Aumento electrónico

Letra impresa normal

Capacidad para acceder a materiales dela biblioteca

Toma notas electrónico

Digitalizador (scanner)

Instrucción  en escritura manual

Lenguaje de señas

Iluminación apropiada y controlable

Instrucción para teclado

Reglilla y punzón

Letra impresa grande

Materiales táctiles/gráficas

Dispositivos de aumento

Valoración Medios Aprendizaje

Símbolos táctiles

Braille

Ayudas ópticas de aumento

Calculadora parlante o grande

Impresora Braille

Asientos preferenciales

Grabadora de cinta

Escritor de Braille

Asientos apropiados/

Tiempo ilimitado para exámenes y tareas

Sistema de Calendario

Asientos adaptables

Computadora con tecnología de acceso

Material grabado

 

Orientación y Movilidad-Capacidad para Saber Dónde Está y Moverse con Seguridad por Alrededores

Conciencia corporal

Técnicas de protección

Guía con vista

Instrucción canina

Instrucción precanina

Seguir las indicaciones

Desarrollo de conceptos (derecha, izquierda, etc.)

Alcanzar objetos perdidos/tirados

Materiales táctiles/gráficas

Auto orientación para participar en actividades físicas y juegos

Movilidad/movimiento

 

Interacción Social – Capacidad para Interactuar Socialmente de Manera Efectiva con Otros

Obtener conocimiento de habilidades/metas propias

Hacer uso efectivo de la gente de servicios personales

Usar comunicación no verbal y lenguaje corporal

Obtener entendimiento físico/sexual

Obtener ayuda de otros cuando es necesario

Usar orientación corporal y de cabeza correctamente

Hacer y mantener amistades

Entender sus discapacidades

Utilizar resolución de problemas

 

Habilidades de Vida Independiente – Capacidad para Efectuar Tareas Cotidianas

Habilidades para preparar y consumir alimentos

Habilidades de organización

Teléfono

Higiene personal

Tiempo y dinero

Tareas del hogar

Seguridad personal

 

Ocio y Recreación – Habilidades Necesarias para Participar en Actividades Recreativas

Actividades de adaptación

Obtener conocimiento de actividades preferidas

Programar transporte para participar en actividades

 

Educación Profesional – Oportunidad para Aprender de Primera Mano sobre el Trabajo

Aceptar y responder a sugerencias y correcciones

Exhibir calidad laboral que cumpla con estándares

Hacerse responsable de pertenencias y materiales

Respetar normas, reglas y horarios laborales

Exhibir tiempos de trabajo para cumplir estándares

Organizar tareas para cumplir metas

Hacer planes sobre el trabajo necesario

Lograr independencia en un ambiente de trabajo

Establecer una meta realista

Comunicarse de manera efectiva en el trabajo

 

Habilidades de Eficiencia Visual – Capacidad para Utilizar una Visión Funcional

Adaptación en el salón de clases (color, contraste)

Participación en examen ocular

Instrucción para explorar y localizar objetos

Instrucción para coordinación ojo-mano

Instrucción en ayuda óptica a distancias diversas

Valoración anual de capacidad de vista funcional

Conocimiento de la condición del ojo y su efecto en la vista

Responsabilidad personal en el cuidado de los ojos

Desarrollado por la Agenda Nacional (National Agenda) - Pennsylvania Agenda Nacional para los Jóvenes Invidentes y Visualmente Impedidos Incluyendo Aquellos con Discapacidades Adicionales (The National Agenda for Blind and Visually Impaired Youths, Including Those With Additional Disabilities)


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Last Revision: September 1, 2010