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Otoño 2000 Tabula de Contenido
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En Respuesta

Por el Dr. Phil Hatlen, Superintendente, Escuela Para Ciegos e Incapacitados Visuales de Texas
PhilHatlen@tsbvi.edu

Frecuentemente recibo llamadas telefónicas y correspondencia de padres y educadores, solicitando mi opinión sobre las necesidades de servicios educacionales para un niño en especial.  Recientemente intercambié un correo electrónico con otro educador de otro estado, y compartiré algunas porciones de nuestra comunicación.  Los invito a darme sus comentarios y sugerencias a este intercambio.

DISTRITO ESCOLAR:

Le estoy escribiendo por que entre a su website y quedé muy impresionado de su contenido.  Un padre de familia de nuestro distrito pedirá que coloquemos a su hijo en la residencia escolar.  El padre ha indicado que quiere que su hijo reciba  servicios por aproximadamente 2 años en ese procedimiento específico, con la  idea de regresarlo a nuestro distrito para estudiar la secundaria.

El alumno se está mejorando en nuestro distrito.  Él recibe, en nuestra opinión, adecuados servicios de apoyo, incluyendo orientación y movilidad, OT, servicio de un maestro para discapacitados visuales y un paraprofesional de tiempo completo.  Hay ciertas condiciones caseras que probablemente ahorita, estén jugando en los pensamientos de ese padre.

¿Qué pensaría usted que fueran las razones más poderosas para  mantener en nuestro distrito al alumno con discapacitación visual, más allá de las aplicaciones razonables distribuidas a los colegas videntes? Nuestro equipo ha trabajado duro para hacer el trabajo de colocación y no quieren que este niño sea cambiado a otro  lugar.  Sienten que esto significa que ellos han fallado en su tentativa educacional con este alumno.  ¿Qué sugerencias puede usted hacernos?

MI RESPUESTA

Ya que soy empleado de la escuela para ciegos, siempre he estado en favor de opciones para el orden de colocación para alumnos ciegos y con discapacidades visuales. Yo creo que no hay "una talla que le quede a todos" acercarse para encontrar las  diversas necesidades de los alumnos  con discapacidades visuales.  Cada niño es un individuo con necesidades individuales, y esas necesidades cambiarán o serán diferentes dependiendo el grado de discapacidad visual, presencia de adicionales discapacidades, servicios existentes en la localidad y necesidades especificas basadas en edad y madurez.   Yo creo  que el IEP debe considerar el completo orden de posibilidades de colocación anualmente, porque las necesidades de los alumnos con  discapacidades visuales cambiarán durante el año.

Soy un gran partidario de la colocación local de alumnos con discapacidades visuales y apresuro a mis colegas  que siempre  consideren primero la escuela local más cerca a la casa del alumno.  Por otra parte. yo creo en el nivel del campo de juegos entre todas las opciones de colocación.  Un niño no  tiene que fracasar en un lugar para ser recomendado a otro. Yo no creo que la escuela para ciegos sea la última opción para un niño. Para algunos alumnos debe ser la primera, o quizá la única opción.

¿Así, que sobre el niño que le preocupa?  En un mundo perfecto él deberá tener una valoración comprensiva que incluya habilidades compensatorias por aprendizaje académico, baja visión funcional, aprendizaje medio, orientación y movilidad, carrera educacional, asistencia tecnológica, habilidades cotidianas independientes, habilidad  social para interactuar y habilidad de recreación.  Todas estas valoraciones deben ser dadas u orquestadas por los maestros calificados, con credenciales de los discapacitados visuales.  Basados en estas valoraciones, un IEP debe estar desarrollado para reflejar la fuerza y necesidades del alumno en todas esas áreas.  Después las metas y objetivos deben ser  escritas para encontrar las necesidades e identificarlas a través de estas valoraciones. 

Se considerara la colocación solamente después que el desarrollo de IEP y la valoración hayan sido completados. Dándo especial consideración a la frecuencia y duración de la instrucción por cada meta y objetivo del maestro o del discapacitado visual, un distrito escolar puede determinar si los recursos alcanzaron las necesidades.  En algunos casos los maestros  de servicios relacionados deberán ser los que den los primeros servicios, en el caso de movilidad y orientación, deberá darla instrucción un especialista.  Por supuesto, el ayudante de un salón de clase nunca debe tomar el lugar del instructor.  Solo debe reforzar las habilidades  y conocimientos aprendidos del maestro.  La pregunta clave, cuantas horas por semana se necesitan para la instrucción directa del maestro al discapacitado visual.  Ahora, muchos educadores dicen que cada alumno ciego o con discapacidades visuales, debe tener por lo menos una hora al día de instrucción del maestro al discapacitado visual.   Menos de esto  pone al alumno en riesgo de no aprender las habilidades básicas necesarias en los ciegos y discapacitados visuales.  Algunos alumnos necisitarán más de una hora al día. ¿Qué pasa con ellos?  ¿Su maestro tiene un itinerario tan flexible que pueda dar más horas a esos alumnos que tienen más necesidades?

¿Cuáles son los recursos disponibles para los alumnos del distrito escolar?  ¿Están adecuados para encontrar las necesidades de los niños?  Si no, ¿el distrito aumentará sus recursos para encontrar esas necesidades?  Si no es posible, ¿el  distrito recomendará al niño a un programa (como la residencia en escuela) que pueda encontrar las urgentes necesidades de un niño?  ¿El distrito está renuente a  recomendar al niño a un distrito exterior a su jurisdicción por que siente que ha fracasado?  ¿Qué, si el distrito está haciendo todo lo que puede y todavía no le es posíble encontrar las únicas e intensivas necesidades del niño?

¿Podemos, usted y yo discutir estas necesidades del niño en un nivel de campo de juego?  ¿Somos capaces de decir que esta intervención es simplemente otra opción de colocación y debe ser la meta, pero puede que no sea apropiada para todos los estudiantes?  ¿Podemos estar de acuerdo en que esos niños apropiadamente colocados en una escuela para ciegos es su menor medio restrictivo (LRE)?  Podemos ambos, decir que la filosofía no maneja nuestras decisiones, pero considerando las necesidades individuales de un niño es como hacemos decisiones de colocación.

Yo espero que usted y la familia hagan una buena decisión.  Por favor haganme saber si necesitan mas información o alguna aclaración. 


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Last Revision: July 30, 2002