Invierno 2002 Tabula de Contenido
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Aquello que las Escuelas Podrían Ignorar Acerca de un(a) Alumno(a) con Impedimento Visual

Por Jean Robinson, Especialista en Familia, TSBVI, VI Outreach

Su hijo(a) podría ser el(a) único(a) alumno(a), o el(a) primero(a) en su distrito escolar con algún impedimento visual. Es imprescindible para usted estar informado(a), para que pueda compartir información sobre las necesidades únicas de su hijo(a) con los profesionales o con su equipo educativo. Como miembro de dicho equipo, uno de sus papeles es recolectar información y ponerla sobre la mesa.

Existen requerimientos específicos adicionales al desarrollar un IEP para un(a) alumno(a) con un impedimento visual. La Evaluación Individual Completa (Full Individual Evaluation-FIE, por sus siglas en inglés) debe incluir un reporte ocular de un oftalmólogo u optometrista. Para cumplir los requerimientos mínimos de las normas federales, de las leyes estatales y de las normas del Consejo Estatal de Educación (State Board of Education), debe contemplarse la siguiente información: agudeza visual (debe anotarse la medida exacta de la agudeza visual corregida a distancia y cerca de cada ojo). El especialista ocular debe estipular, si no pueden obtenerse las medidas exactas, la mejor estimación posible); el campo de visión (medida exacta o mejor estimación del mismo); diagnóstico (tipo del impedimento visual); prognosis; declaración de la severidad de la pérdida (p. Ej. el(a) alumno(a) carece de visión o tiene una pérdida severa después de la corrección). La FIE debe incluir también una Evaluación Funcional de Visión (Functional Vision Evaluation-FVE, por sus siglas en inglés) realizada por un(a) Maestro(a) certificado(a) de los Visualmente Impedidos (TVI por sus siglas en inglés) o por un Especialista Certificado en Orientación y Movilidad (Certified Orientation and Mobility Specialist-CMOS), y una Valoración de Medios de Aprendizaje (Learning Media Assessment-LMA) desarrollada por un TVI certificado.

En cada reunión de IEP o de IFSP (Individual Family Service Plan-Plan Individual de Servicio Familiar para los niños menores a tres años), deberá discutirse un documento como el “Suplemento para un(a) Alumno(a) con algún Impedimento Visual”. Éste describirá en detalle las medidas tomadas para la instrucción en braille, con letras impresas grandes, orientación y movilidad, habilidades compensatorias y acceso a medios especiales. También establece estrategias para la instrucción en habilidades de vida cotidiana y auto ayuda, habilidades sociales, preparación para una carrera profesional, habilidades auditivas y auto defensa.

La siguiente lista de verificación fue desarrollada en Pennsylvania por la Agenda Nacional para los Jóvenes Invidentes y Visualmente Impedidos Incluyendo aquellos con Discapacidades Adicionales. Incorpora algunas de las necesidades únicas de alumnos con impedimentos visuales. Estos ítems no son apropiados para todos los alumnos, pero deben ser considerados para cada uno de los estudiantes. Seguramente usted querrá leer “The Core Curriculum for Blind and Visually Impaired Students, Including those with Additional Disabilities,” escrito por el Dr. Phil Hatlen, Superintendente de la TSBVI. Puede encontrarse en http://www.obs.org/napa/goal8.htm. Desde ahí usted podrá vincularse a la “Lista de Verificación IEP de Padres para los Temas del Currículo Expandido a Considerar para su Inclusión en el IEP de su Hijo(a)” (“Parent IEP Checklist for Expanded Curriculum Topics to Consider for Inclusion in Your Child’s IEP”) (mostrado enseguida), o ir directamente a http://www.obs.org/napa/parentchecklist.htm.

Lista de Verificación IEP de Padres para los Temas del CurrÍculo Expandido a Considerar para Su Inclusión en el IEP de su Hijo(a)

Comunicación/Habilidades de Aprendizaje/
Materiales Necesarios Para Todas las Áreas del Currículo

Ábaco	Aumento electrónico	Letra impresa normal
Capacidad para acceder a materiales dela biblioteca	Toma notas electrónico	Digitalizador (scanner)
Capacidad para acceder a materiales dela biblioteca	Instrucción en escritura manual	Lenguaje de señas
Iluminación apropiada y controlable	Instrucción para teclado	Reglilla y punzón
Iluminación apropiada y controlable	Letra impresa grande	Materiales táctiles/gráficas
Dispositivos de aumento	Valoración Medios Aprendizaje	Símbolos táctiles
Braille	Ayudas ópticas de aumento	Calculadora parlante o grande
Impresora Braille	Asientos preferenciales	Grabadora de cinta
Escritor de Braille	Asientos apropiados/	Tiempo ilimitado para exámenes y tareas
Sistema de Calendario	Asientos adaptables	Tiempo ilimitado para exámenes y tareas
Computadora con tecnología de acceso	Material grabado

Orientación y Movilidad-Capacidad para Saber Dónde Está y Moverse con Seguridad por Alrededores

Conciencia corporal	Técnicas de protección	Guía con vista
Instrucción canina	Instrucción precanina	Seguir las indicaciones
Desarrollo de conceptos (derecha, izquierda, etc.)	Alcanzar objetos perdidos/tirados	Materiales táctiles/gráficas
Desarrollo de conceptos (derecha, izquierda, etc.)	Auto orientación para participar en actividades físicas y juegos
Movilidad/movimiento

Interacción Social – Capacidad para Interactuar Socialmente de Manera Efectiva con Otros

Obtener conocimiento de habilidades/metas propias	Hacer uso efectivo de la gente de servicios personales	Usar comunicación no verbal y lenguaje corporal
Obtener entendimiento físico/sexual	Obtener ayuda de otros cuando es necesario	Usar orientación corporal y de cabeza correctamente
Hacer y mantener amistades	Entender sus discapacidades	Utilizar resolución de problemas

Habilidades de Vida Independiente – Capacidad para Efectuar Tareas Cotidianas

Habilidades para preparar y consumir alimentos	Habilidades de organización	Teléfono
Higiene personal	Tiempo y dinero
Tareas del hogar	Seguridad personal

Ocio y Recreación – Habilidades Necesarias para Participar en Actividades Recreativas

Actividades de adaptación

Obtener conocimiento de actividades preferidas

Programar transporte para participar en actividades

Educación Profesional – Oportunidad para Aprender de Primera Mano sobre el Trabajo

Aceptar y responder a sugerencias y correcciones	Exhibir calidad laboral que cumpla con estándares	Hacerse responsable de pertenencias y materiales
Respetar normas, reglas y horarios laborales	Exhibir tiempos de trabajo para cumplir estándares	Organizar tareas para cumplir metas
Hacer planes sobre el trabajo necesario	Lograr independencia en un ambiente de trabajo	Establecer una meta realista
Comunicarse de manera efectiva en el trabajo

Habilidades de Eficiencia Visual – Capacidad para Utilizar una Visión Funcional

Adaptación en el salón de clases (color, contraste)	Participación en examen ocular	Instrucción para explorar y localizar objetos
Instrucción para coordinación ojo-mano	Instrucción en ayuda óptica a distancias diversas	Valoración anual de capacidad de vista funcional
Conocimiento de la condición del ojo y su efecto en la vista	Responsabilidad personal en el cuidado de los ojos

Desarrollado por la Agenda Nacional (National Agenda) - Pennsylvania Agenda Nacional para los Jóvenes Invidentes y Visualmente Impedidos Incluyendo Aquellos con Discapacidades Adicionales (The National Agenda for Blind and Visually Impaired Youths, Including Those With Additional Disabilities)

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Last Revision: August 23, 2004