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Primavera 2001 Tabula de Contenido
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Soy un Consultor Outreach 
¿Realmente Quiero Hacer Dibujos de Línea Resaltada?

Nota del Editor: El equipo Outreach TSBVI VI  está explorando de manera activa estrategias educativas y productos que podrían ayudar a los alumnos a aprender de forma efectiva por medio de una amplia variedad de gráficas tactiles. Nos entusiasmó encontrar a Barbara DiFrancesco en Nuevo México y nos complace de poder compartir algo de su sabiduría en el artículo siguiente.

El tema de la Conferencia de Transcriptores y Educadores Personas Visualmente Impedidas de California fue “Poniendo Todo en su Lugar.” ("Putting It All Together.") En el campo de servicios para los visualmente impedidos, los maestros viven esta obligación de manera cotidiana. Trabajando al máximo, con el deber de tener respuestas y resolver problemas para todo el que se encuentran, los maestros de los visualmente impedidos hacen exactamente eso. Hacen que las cosas ocurran y ponen las cosas en su lugar para mucha gente. Con todas sus responsabilidades, ¿tienen que involucrarse en la producción de gráficas tactiles, alias dibujos de línea resaltada?

El verano pasado tuve la oportunidad de trabajar con un maestro de las Escuelas Outreach para los Visualmente Impedidos de Nuevo México (New Mexico School for the Visually Handicapped's Outreach). Además de continuar con su horario normal de trabajo para enseñar braille, dar lecciones de O&M, hacer evaluaciones, proporcionar información acerca de las condiciones oculares, contactar a padres de familia y administradores escolares, etc., este maestro Outreach organizó varias sesiones en-servicio para maestros de educación especial, especialistas escolares en Braille, padres de familia y alumnos en su distrito.

Necesidades reconocidas: maestros de educación especial –mayor familiaridad con materiales braille. Especialistas escolares en Braille –capacitación básica en el programa de traducción Duxbury. Padres y maestros –comprensión básica de libros de texto en braille y dibujos de líneas resaltadas para ayudar a los estudiantes con su trabajo en clase y sus tareas. Me preguntó si estaría dispuesta a trabajar con él. Como una transcriptora de braille certificada con experiencia en la transcripción de libros de texto y materiales escolares, como usuaria del Traductor de Duxbury Braille para Windows y como técnica de gráficas tactiles, ¡podía contibuir con algo! Tuve suerte: era capaz de experimentar el gusto de enseñar a un grupo de personas dispuestas a aprender, gracias a un maestro Outreach que “pondría todo en su lugar” para todos nosotros.

¿DÓNDE ENTRAN LOS TACTILES?

¡Los dibujos de línea resaltada están de moda! A pesar de ello, algunas personas todavía se sienten que le son extraños, una molestia, muy complicados cuando hay tantas cosas importantes más que hacer. Considerando algunos de los “dibujos preciosos” que hemos visto en algunas presentaciones para producir dibujos de líneas resaltadas, tal vez tengan razón. Sin embargo, los tactiles tienen su lugar y sirven a un propósito determinado.

En un ambiente menos restrictivo, es importante el acceso igualitario a la información. Se espera que el desempeño de los alumnos visualmente impedidos esté al mismo nivel que el de sus compañeros. Durante los momentos de prueba y evaluación, puede resultar evidente que un alumno no cumplió adecuadamente debido a habilidades deficientes para leer un mapa o por su incapacidad para leer una tabla o una gráfica. El técnico de gráficas tactiles hizo los dibujos de línea resaltada correctamente, pero el alumno no estaba familiarizado con el material y no sabía como manipular y leer un dibujo de línea resaltada. El estudiante tenía la habilidad mental para asimilar la forma tactil para recolectar información, y la preparación tactil. Pero nunca se le enseñó al alumno cómo usarla, así que resultó inútil debajo de las yemas de sus dedos.

La carencia de ciertas habilidades tactiles pueden disminuir la calificación, lo que es desafortunado. Una estudiante universitaria brillante que presentaba su examen de certificación como maestra, estaba desalentada por la cantidad de gráficas que tenía que manejar durante la prueba. Tenía una buena noción del contenido, pero su incapacidad para manipular el material en un formato no-linear, afectó la calificación de su examen. Una situación como ésta demuestra la importancia de desarrollar en cada alumno las habilidades tactiles básicas que demuestren la habilidad para usar la información presentada en varios formatos. Esto afecta a todas las materias, e incluye mapas, tablas, gráficas, diagramas, listas, horarios y figuras.

El uso de tactiles (dibujos de línea resaltada) deben incorporarse a toda la adaptación completa de impresión-a-braille de manera razonable. El propósito de utilizar tactiles, como todo material braille, es el de producir lectores alfabetizados en braille. Un transcriptor deberá traducir cada palabra en el texto impreso, pero no todas las ilustraciones necesitan reproducirse como dibujos. Una nota puede ser suficiente. El formato de tales notas consiste en bloquear la celda 5 y comenzar la nota en la celda 7, para proporcionar una marca fácil de localizar para el lector tactil.

Para determinar cómo acercarse a las ilustraciones durante la transcripción, un transcriptor pregunta: ¿El lector tactil únicamente necesita saber que ahí hay una fotografía y lo que es? Entonces anote eso en braille. ¿El pie de foto o el texto proporciona información suficiente acerca de la ilustración por lo que la explicación adicional es innecesaria? Entonces utilice el pie de foto y el texto. ¿La ilustración es tan complicada que una descripción escrita es mucho más fácil de entender para el lector? Entonces escriba una descripción.

Sin embargo, si se quiere que un estudiante domine una habilidad que es inherente a una ilustración, entonces es necesario el dibujo con línea resaltada. De igual forma, si un dibujo y su clave organiza mucha información para que pueda asimilarse y estudiarse de manera más fácil por el alumno, la solución es un dibujo de línea resaltada. Y entonces, cuando el tactil está debajo de los dedos del lector tactil, dicha persona necesita orientación para su uso adecuado: el sentido de objetos significantes con códigos y símbolos; ayuda con cuestiones de preparación tactil y como explorar con la mano (leer y organizar) los tactiles; el propósito de una clave; cómo utilizar la clave como guía de estudio; etc. Le corresponde a los maestros “poner todo en su lugar” y cerciorarse de que la instrucción necesaria se realice cuando se utilicen tactiles.

¿Cómo pueden los maestros VI mantener el registro de todo este proceso? Familiarizándose con las habilidades básicas requeridas en cada grado. Cuando se espera que un estudiante que está impedido visualmente realice una tarea, incorpore la enseñanza de tales habilidades en las metas del plan educativo. Trabaje con un transcriptor braille y/o con un técnico de gráficas tactiles para cumplir con las directrices de dicho plan educativo.

Por ejemplo: la evaluación IEP de Johnny en segundo grado, estableció que lo hizo bien en ese grado y se espera que funcione de igual forma en tercer grado. Cuando se prepare el programa de Johnny para el 3er. grado, revise los libros de texto que estará utilizando. Identifique las habilidades básicas que se espera que dominará. Examine el libro de texto en braille para asegurarse de que están presentes los tactiles que cubrirán tales habilidades.

Si las ciencias sociales del tercer grado son el momento para aprender habilidades de lectura de mapas y de empezar a leer tablas y gráficas, entonces la transcripción braille de las ciencias sociales de Johnny debe contener suficientes ejemplos de este tipo de tactiles para el uso del maestro al enseñar a Johnny. Si tal no es el caso, es necesario encontrar material apropiado y obtener ayuda del braillista/técnico de gráficas tactiles para producir los materiales bajo su supervisión. Concéntrese en el contenido y en el propósito del tactil. Entonces, el dibujo de línea resaltada se convertirá en una ayuda poderosa para la enseñanza. Toda la clase de Johnny puede beneficiarse de su exposición en una presentación y contarlo.

LA FORMA SIGUE A LA FUNCIÓN

Hay varias técnicas de producción para los dibujos de línea resaltada. Cada una sirve a un propósito diferente. Un transcriptor necesita preparar originales sin errores de contenido de producción técnica. El original debe ser capaz de reproducirse muchas veces. Las habilidades necesarias para la producción de un libro de texto se adquieren con el tiempo y con la experiencia.

Esto es una tarea enorme para el maestro, pero la buena noticia es que los tactiles del maestro no necesitan cumplir con los mismos estándares. Aquí presentamos algunas técnicas para el maestro que son fáciles de usar y de aprender, y que sirven bastante bien en la situación de enseñanza uno a uno.

1. Pizarrones de dibujo. Utilice una franela suave con un mylar delgado, y un bolígrafo de punto rodante. Dibuje sólo sobre el mylar, presionando lo suficiente para marcarlo. Los maestros pueden utilizar ejemplos tactiles para explicar una idea; los alumnos pueden hacer dibujos personales con notas para su estudio posterior; los padres pueden discutir el trabajo escolar y trabajar con sus hijos en casa. El mylar está disponible en Howe Press.
2. Papel puff. Tiene varios nombres. Básicamente, necesitara una impresora, una fotocopiadora o una pluma Sharpie; papel sensible al tacto para dibujar, y un resaltador de imágenes (una máquina que utiliza un rayo láser para “resaltar” las líneas en su dibujo). Esta técnica es sencilla y sirve bien en el salón de clases, en la casa y en situaciones de trabajo. Repro-Tronics fabrica el Resaltador Tactile de Imágenes y el TIE Junior (Tactile Image Enhancer - TIE Junior); HumanWare fabrica el P.I.A.F. (Imágenes En un Momento - Pictures In A Flash); y American Thermoform fabrica la Máquina de Gráficas SwellForm (SwellForm Graphics Machine). Todos utilizan papel puff de diferente nombre: Swelltouch, FlexiPaper, etc. Obviamente, esta técnica requiere equipo, por lo tanto, necesitará apoyo presupuestal de su distrito. El gasto en esta técnica vale la pena, porque resulta muy fácil de usar para maestros y alumnos, es adaptable y apropiada para todas las edades. Además, hay grupos que producen excelentes diagramas de matemáticas y de ciencia. El material puede obtenerse en línea, así que es accesible a cualquier maestro o persona impedida visualmente que sepa cómo utilizar esta tecnología. Es una opción excelente, especialmente para alumnos de secundaria y de nivel universitario.
3. Estampado/grabado y collage: espuelas e imagen en espejo. Opción un poco más técnica pero todavía practicable, si mantiene sus dibujos simples y sin complicaciones. Dibuje el frente; después la imagen en espejo aparece en el reverso. El diseño se resalta por el uso de espuelas aserradas. Para esta técnica (estampado y grabado) hay un equipo de gráficas tactiles de la Imprenta Americana para los Invidentes (American Printing House for the Blind). El collage u otra técnica con frecuencia se combina con el estampado para completar la imagen.
4. Diagramas Asistidos por Computadora (CADs por sus siglas en inglés): El uso de Perkins o la computadora pueden producir diseños directos sobre papel braille, mapas O&M, tablas, gráficas, etc. El collage o la aplicación de etiquetas pueden acabar el diseño. También puede utilizar Wikki Stix, cuerda, y así por el estilo con pegamento.
5. Uso de Láminas: Si hay un tactil en un libro de texto, pero no contiene la información que usted necesita para una lección en particular, puede incluir un dibujo sobre una hoja nueva de mylar para mejorar la información contenida en el tactil. No hay necesidad de empezar de cero. Para las láminas, el mylar necesita estar un poco rígido, con una consistencia como la de una transparencia. Utilice plumiles para dibujar los diseños y termine el dibujo con espuelas y/o símbolos de punto para resaltar la imagen. Puede usar Wikki Stix y aplicar las texturas deseadas a su diseño.

Algunas de estas técnicas no tienen una vida duradera, y no se conciben para ser utilizadas a largo plazo. Se conciben como apoyo para la sesión de enseñanza, y sirven como herramientas de estudio para el estudiante.

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Last Revision: August 23, 2004