Otoño 2005 Tabula de Contenido
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Observando el Currículum FIELA: 730 Ambientes de Aprendizaje por la Dra. Lilli Nielsen

Por Kate Moss, Especialista en Sordoceguera, Texas Deafblind Outreach

Resumen: Este artículo se basa en un libro de la Dra. Lillli Nielsen titulado The FIELA Currículum: 730 Learning Environments (Curíiculum FIELA: 730 Ambientes de Aprendizaje) y enumera los comportamientos del desarrollo en incrementos de tres meses como se describe en este libro.

Palabras Clave: Programación, impedidos visuales, ciegos, sordociegos, Dra. Lilli Nielsen, Aprendizaje Activo, comportamientos del desarrollo.

Muchos niños que presentan ceguera congénita con discapacidades adicionales o sordoceguera tienen muchas dificultades de aprendizaje debido a su incapacidad de acceder a información en el ambiente de la manera en que lo hace un niño con un desarrollo típico. Aunque ellos aprenden de maneras similares, el proceso de aprendizaje que usa un niño que presenta un desarrollo típico antes de los tres años de edad puede no ser naturalmente accesible al niño con pérdida de visión y audición o impedimentos motores.

Si usted observa a un niño menor de tres años, verá que están constantemente moviéndose en su ambiente, interactuando con objetos. Los examinan probándolos, oliéndolos, tocándolos, escuchándolos y mirándolos. A través de esta interacción, ellos usan sus músculos y desarrollan su coordinación para cantar, hablar, comer, alcanzar los objetos, tocarlos, levantarlos, golpearlos, agitarlos y lanzarlos. Ellos aprenden sobre las propiedades y conceptos como el peso, la temperatura, las texturas, el tamaño, el color, la forma y el olor comparando y contrastando los objetos con los que tienen contacto. Los niños de esta edad literalmente forman las rutas neutrales que los ayudarán a ver las semejanzas y diferencias en los objetos, las personas y las experiencias. Este tipo de aprendizaje es la base crítica de todo lo que aprenderán en el futuro. Los bebés y niños pequeños también se están desarrollando emocionalmente a esta edad. A partir del lazo fundamental con su mamá y papá, el bebé aprende en forma bastante natural a aceptar e interactuar con un círculo de personas que se expande contínuamente.

Muchos niños con ceguera y sordoceguera congénita no pueden desarrollar estos conceptos básicos en la misma manera que un niño típico, ya que no pueden interactuar independientemente con sus ambientes --- su mundo sólo puede extenderse hasta donde pueden tocar sus manos, sus pies o su boca. El lazo temprano puede verse amenazado por la hospitalización y los tratamientos médicos. Puede que no les sea fácil acercarse a las personas o incluso saber que hay otros individuos a su alrededor. Muchos de estos niños siguen funcionando en una etapa muy inicial del desarrollo cognitivo y emocional, incluso una vez que sus cuerpos han crecido y que tienen una mayor edad.

La Dra. Lilli Nielsen habla sobre la importancia de abordar el desarrollo de los niños en el área cognitiva, física y emocional. Ella propone estrategias que trabajan para hacer avanzar el aprendizaje del niño. Hace poco, volví a leer su libro, The FIELA Curriculum: 730 Learning Environments. En este libro, la Dra. Nielsen describe comportamientos para los niveles del desarrollo desde el nacimiento hasta los 48 meses (4 años) en incrementos de tres meses. Cuando estamos usando un enfoque de Aprendizaje Activo para la instrucción, es importante tener una idea clara de cada etapa del desarrollo con niños que son cronológicamente mayores de 4 años pero menores de 4 años en cuanto a su desarrollo. Observar mejor los comportamientos del niño ayudará a diseñar materiales guías, ambientes de aprendizaje y estrategias de interacción cuando se utiliza el Aprendizaje Activo. A continuación aparece una lista de diversos comportamientos discutidos en el libro de la Dra. Nielsen. Incentivo a los padres y profesionales a obtener una copia de este libro para una discusión más profunda de estos comportamientos y el rol del adulto en cuanto a facilitar el desarrollo de habilidades. Familiarizarse con estos comportamientos del desarrollo es muy valioso al utilizar un enfoque de aprendizaje activo

COMPORTAMIENTOS 0-3 MESES

Los movimientos son cada vez más intencionales
Mayor conciencia de experiencias táctiles, auditivas visuales, gustativas y olfativas reforzadas por la repetición
Son las actividades del niño con su propio cuerpo y con los objetos que hay a su alrededor las que construyen la base de la percepción – necesita un ambiente rico que le entregue realimentación

COMPORTAMIENTOS 3-6 MESES

Desarrolla fuerza y destreza con los dedos a través de rasguños
Juega con sus dedos, entrelazándolos y tocándolos al medio
La rotación de la muñeca también se logra al jugar con las manos
Empuja objetos para descubrir efectos perceptuales de naturaleza auditiva, táctil o visual.
Agarra y suelta los objetos y experimenta con diversas formas de tomarlos y empieza a ser capaz de elegir la forma que funciona mejor para un propósito específico
Golpea con los puños apretados en superficies y en su cabeza
Sigue visualmente objetos balaceándose hacia atrás y hacia delante para seguirlos viendo
Adquiere control de los movimientos de la cabeza levantándola y girándola mientras está recostado
Roza con los pies todo lo que esté a su alcance – aumenta la fuerza muscular y las habilidades de percepción háptica para permitir que el niño soporte el peso de su propio cuerpo
Explora con la boca sus dedos y objetos – ayuda a desarrollar habilidades para comer, hablar
Desarrolla formas variadas de señalizar las personas en su ambiente para expresar deseos, necesidades, bienestar, desilusión, dolor
Está activo en posición recostada boca abajo, como preparación para aprender a sentarse sin apoyo (generalmente trabajo de apoyo en un banco)

COMPORTAMIENTOS 6-9 MESES

Rueda por el piso, trata de pararse apoyándose en las manos y rodillas, sentarse y recostarse repetidamente como preparación para pararse y balancearse
Mueve un objeto de una mano a otra
Golpea con una mano el objeto que sostiene en la otra mano
Alcanza y suelta los objetos
Recoge objetos y repite una serie de acciones
Usa la lengua, los labios y las mandíbulas para explorar objetos que siguen desarrollando las habilidades motoras de la boca – un prerrequisito para poner alimento en la boca
Golpea objetos y superficies con la mano abierta – conciencia del niño del efecto que ha mejorado el desarrollo cognitivo
Usa la actividad de golpear con una mano abierta o cerrada para tener contacto con la persona que lo carga
Trata de alcanzar a otra persona o señalizar de alguna otra manera que quiere que lo sostengan
Experimenta el uso de su voz de diferentes maneras y quiere mostrar la habilidad adquirida a un adulto sin realmente querer comunicarse
Logra relaciones espaciales, primero a su alcance en posición sentada o recostada, después gateando o moviéndose por los alrededores.
Gatea tras los objetos que ha lanzado

COMPORTAMIENTOS 9-12 MESES

Gatea por el piso empujándose para ponerse de pie y practicar el balance
Camina hacia los lados afirmándose en el sofá o en la mesa
Pone el dedo índice en todos los agujeros disponibles y saca las migas – desarrolla el patrón de pinza para tomarlas
Manipula objetos y succiona o muerde todo lo que tiene en su mano
Sigue desarrollando la rotación de la muñeca a través de la manipulación de objetos
Sigue desarrollando las habilidades motoras de la boca succionando y mordiendo objetos
Expande la base experimental a través de una mayor manipulación de objetos
Golpea todo con algún objeto en su mano (uso de herramientas)
Separa juguetes, vacía envases, ubica objetos en puntos específicos (inicios del juego constructivo)
Experimenta con la vocalización sin realmente querer comunicarse
Usa la habilidad de balbucear recientemente adquirida para la comunicación
Logra un mayor entendimiento de las relaciones espaciales – primero con objetos en relación con su cuerpo y luego ubicando los objetos en ciertos puntos dentro de su alcance
Logra un mayor entendimiento de las relaciones espaciales mientras desarrolla la habilidad y el deseo de explorar ambientes más grandes
Comienza a jugar a las escondidas con objetos – desarrollando permanencia de los objetos
Realiza funciones simples de la vida diaria (sacarse el sombrero, poner alimento en su boca, etc.) – el niño necesita tener oportunidades para usar las habilidades adquiridas en juegos de actividades de la vida diaria
Comienza a responder a la atención emocional y establece lazos más fuertes con algunas personas que percibe que satisfacen sus necesidades
Puede comenzar a imitar a los adultos con quienes tiene un fuerte lazo emocional y a jugar de manera experimental para lograr el concepto de objeto y comienza a desarrollar la identificación de sí mismo
Puede comenzar a mostrar ansiedad de separación (probando el lazo afectivo) cuando no está con un adulto de su confianza

COMPORTAMIENTOS 12-15 MESES

Gatea para subirse a los sofás o a sillas altas
Camina
Come usando sus dedos y una cuchara en forma alternada
Bebe de una taza
Juega a golpear objetos (golpea diversos objetos para comparar el golpe con las manos o con un objeto)
Golpea con el bastón (permite cierta experimentación de modo que el niño aprenda qué funciona mejor)
Juega con objetos grandes mientras está sentado en el piso – esto mejora la fuerza muscular, la coordinación de los movimientos del brazo, mejora el balance, mejora los conceptos de tamaño y peso
Construye guaridas simples – puede construir la guarida e inmediatamente derribarla – desarrolla relaciones espaciales importantes y juegos constructivos
Juega con cantidades – patear con ritmo, aplaudir, golpear y patrones de vocalización, poner objetos múltiples en una mano para juegos de golpear.
Llena y vacía envases y ubica objetos al lado de y en frente de él – desarrolla el entendimiento de cantidades y relaciones entre objetos, conceptos como lleno, vacío, demasiado, etc.
Ubica objetos uno sobre otro – puede comenzar a tratar de apilar, puede ubicar un objeto pequeño debajo de uno más grande y sacarlo inmediatamente - - - permanencia de los objetos. (Los niños ciegos parecen aprender sobre la permanencia de los objetos ubicándolos en un lugar específico, haciendo otra cosa y luego buscándolo nuevamente).
Explora, examina, compara y descubre nuevas formas de realizar actividades familiares
Usa frases de una palabra para expresar deseos y necesidades y adquirir el concepto de relación entre las palabras y las acciones
Invita al adulto a jugar juegos bruscos y de tumbarse
Dibuja en el nivel de hacer algunas líneas en cada pedazo de papel – preliminar a aprender a escribir y a ilustrar los alrededores en dos dimensiones
Mejora la coordinación ojo-mano para fijar una actividad que está realizando el niño – observar lo que hace
El niño ha establecido un lazo con los padres y cuidadores principales de modo que no está tan ansioso con los extraños – comienza a mostrar interés por otros niños sin tener contacto físico

COMPORTAMIENTOS 15 - 18 MESES

Sube y baja de los sofás, salta obstáculos y muebles y sube y baja algunos peldaños – logra un mejor control motor grueso
Separa objetos
Imita actividades de los adultos
Trata de realizar actividades de “juntar” usando objetos que no requieren mucha precisión (por ejemplo imanes en un tablero)
Usa las habilidades aprendidas en niveles anteriores del desarrollo de nuevas formas – relacionadas con la solución de problemas y la planificación de otra actividad
Escucha intencionalmente el llanto o balbuceo de otros niños y tal vez imita el sonido, pero no con el propósito de iniciar un juego
Invita a los padres o cuidadores de su confianza e invita selectivamente a un extraño a participar en juegos de dar y tomar

COMPORTAMIENTOS 16-24 MESES

Salta en el sofá y en materiales duros y sube y baja caminando las escaleras
Empuja muebles y cajas grandes, empuja un carro o la manguera del jardín, levanta objetos pesados
Mueve objetos en la habitación o de una habitación a otra
Ubica objetos debajo de cojines o puertas abiertas o sillas altas
Construye guaridas simples con sillas, alfombras, sábanas
Participa en trabajos domésticos
Planifica la siguiente actividad ubicando objetos en diferentes puntos de la habitación – los mueve a propósito y en forma determinada de un lugar a otro
Se desviste
Practica juegos de roles básicos (alimentarse / beber con la muñeca, cocinar, etc.). Puede realizar movimientos que pertenecen a un juego
Explora y experimenta – relacionado con la resolución de problemas
Comparte una experiencia con otras personas y protesta por la interferencia o interrupción inoportuna de su actividad
Se mueve hacia otro niño – para observar, escuchar, tocar, tirar el pelo, golpear y empujar

COMPORTAMIENTOS 24 -36 MESES

Corre, salta, camina, experimenta el equilibrio en una pierna, camina en cuclillas, baila con un adulto - - puede estar sorprendido y asustado si se cae aunque no necesariamente se daña
Experimenta con números de elementos y conceptos como lleno, vacío, grande, pesado y color
Experimenta con tijeras y crayones
Disfruta al ensuciarse en un charco o usando alimentos o pintura
Experimenta el uso de un cuchillo para cortar y repartir
Transfiere a diversas funciones de la vida diaria las habilidades adquiridas con los juegos como vaciar, lavar los platos, vestirse etc.
Es muy inquisitivo --- dejará la actividad para descubrir qué produjo un sonido o qué está haciendo otra persona
Juega con palabras, usando oraciones cortas mientras conversa con él y con los demás
Aún es tímido con algunos extraños, pero expande su círculo para incluir a más personas que le son familiares
Se sienta y juega junto a otro niño, ocasionalmente imitando, pero aún está muy absorto en sus propios objetos y actividades
Se comporta tímido cuando está fuera de ambientes o personas familiares. Tiene dificultades para separarse de sus padres o cuidadores

COMPORTAMIENTOS 30-36 MESES

Entiende un 50-70% de lo que se le dice
Mejora su lenguaje usando un mayor número de palabras – sabe que puede hacerse entender y se frustra si usted no lo entiende
Mejora sus habilidades motoras gruesas gateando para escalar pendientes, equipos del gimnasio, equipos en el patio, montar en triciclo, columpiarse, saltar, bailar, etc.
Mejora las habilidades motoras finas insertando objetos pequeños en agujeros pequeños, vehículos en miniatura en un garaje a escala, haciendo dibujos representativos º(de su mamá, perro etc.)
Puede compartir los juguetes disponibles en cierta medida
Es cada vez más independiente en actividades de habilidades para la vida diaria
Se enoja mucho con sus padres o cuidadores si tratan de ayudarlo a hacer cosas que quiere hacer por sí solo
Necesita compartir sus experiencias con un adulto – el niño debe tomar la iniciativa de compartir

COMPORTAMIENTOS 36-42 MESES

Experimenta con la alta velocidad cuando monta en bicicleta, se columpia, corre o patea
Salta en un pie
Experimenta con cualquier herramienta que toma como un martillo, la sierra, la batidora, tijeras, tubo de pasta de dientes, salero, etc.
Practica juegos de roles usando automóviles, casas, personas o animales en miniatura
Construye una nueva guarida cada día, a veces la reconstruye varias veces cada día ---lleva sus juguetes y otras pertenencias a su guarida
Sigue mejorando su habilidad para conversar – pregunta el nombre de las cosas
Comienza a entender instrucciones a los tres años de edad del desarrollo
Confía en más personas – puede seguir o caminar con extraños que son agradables para él

COMPORTAMIENTOS 42-48 MESES

Usa todas las habilidades adquiridas previamente jugando solo o con otras personas
Comienza a entender que existe un futuro – puede que no quiera desarmar la guarida sino mantenerla para la actividad de mañana
Puede amoblar su guarida como su casa
Juega con muñecas, miniaturas, autos, animales etc. – a menudo en forma dramática
Participa en actividades grupales y juega con otros niños o adultos
Está ocupado durante el día
Está dispuesto a seguir instrucciones simples para completar una tarea, siempre que no sea demasiado larga

REFERENCIA:

Nielsen, Lillli, 1998. The FIELA Currículum: 730 Learning Environments. SIKON, Copenhagen, Denmark.

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Last Revision: December 14, 2005