Otoño 2005 Tabula de Contenido
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La Agenda Nacional: Que Hay de Nuevo

Por Cyral Miller, Directora Outreach, TSBVI
cyralmiller@tsbvi.edu

Resumen: Este artículo entrega información actualizada sobre la Agenda Nacional.

Palabras Clave: Programación, impedidos visuales, ciegos, sordociegos, Agenda Nacional, padres.

Hace once años, una Agenda Nacional para la Educación de Niños y Jóvenes con Impedimentos Visuales, incluídos los que presentan Discapacidades Múltiples, planteó una nueva visión para esta área. Esta iniciativa fue presentada por la Oficina de Educación Especial y Servicios de Rehabilitación de Estados Unidos y apoyada por organizaciones y agencias de todo el país. El movimiento nació al imaginarse cómo sería nuestro mundo si existieran servicios ideales. En la actualidad, se han establecido metas en diez áreas y éstas, si se alcanzan, garantizarán que los estudiantes con impedimentos visuales sean rápidamente identificados, adecuadamente evaluados y educados en forma conveniente con servicios de calidad que aborden las necesidades únicas de ellos y sus familias. Las metas son las siguientes:

Los estudiantes y sus familias serán derivados a un programa educativo adecuado dentro de 30 días después de la identificación de un supuesto impedimento visual. Los profesores de los impedidos visuales entregarán servicios adecuados y de buena calidad a los impedidos visuales.
Se implementarán políticas y procedimientos para asegurar el derecho de todos los padres a participar totalmente y a involucrarse con igualdad en el proceso educativo.
Las universidades con un mínimo de un miembro del cuerpo de docentes de jornada completa en el área de los impedidos visuales preparará a una cantidad suficiente de profesores y especialistas en O&M para los estudiantes con impedimentos visuales a fin de satisfacer las necesidades de personal en todo el país.
Los casos serán determinados en base a la evaluación de las necesidades de los estudiantes.
Los programas educativos locales asegurarán que todos los estudiantes tengan acceso a una completa gama de opciones para la entrega de servicios.
Todas las evaluaciones de los estudiantes serán realizadas por y/o en conjunto con personal que tenga experiencia en la educación de estudiantes con impedimentos visuales y sus padres.
El acceso a los servicios de transición garantizará que los materiales instruccionales estén disponibles a los estudiantes usando los medios adecuados y al mismo tiempo en que los reciben sus compañeros videntes.
Todos los objetivos educacionales y la instrucción se enfocará en el currículum central expandido, en base a las necesidades evaluadas para cada estudiante con impedimentos visuales.
Los servicios de transición abordarán las necesidades de educación y desarrollo (desde el nacimiento hasta la escuela secundaria) para ayudar a los estudiantes y a sus familias a plantear metas e implementar estrategias para toda la vida, de acuerdo con las aptitudes, intereses y habilidades de los estudiantes.
Para mejorar el aprendizaje del estudiante, los proveedores de servicios participarán en contínuas actividades de desarrollo profesional a nivel local, estatal y nacional.

Aunque estos ideales no fueron alcanzados en el año 2000, como se propuso originalmente, se estableció un proceso que ha permitido que los estados y organizaciones continúen trabajando activamente para alcanzar estas metas.

A continuación se mencionan algunos logros importantes, estimulados por la esperanza por alcanzar las diez metas de la Agenda Nacional:

La Asociación Nacional de Directores de Educación Especial del Estado colaboraron con el Programa Hilton/Perkins para desarrollar y proporcionar capacitación nacional sobre una publicación que destaca las mejores prácticas en los servicios educativos. Blind and Visually Impaired Students: Educational Service Guidelines (Estudiantes Ciegos e Impedidos Visuales: Pautas de Servicios Educativos) está disponible en la Perkins School for the Blind (Escuela para los Ciegos Perkins).
A la Asociación Nacional de Padres de Impedidos Visuales (National Association for Parents of the Visually Impaired - NAPVI) se le ha ofrecido capacitación sobre la IDEA en toda la nación, en colaboración con la Coalición Defensora de los Padres para los Derechos a la Educación (Parent Advocay Coalition for Education Rights – PACER). Los esfuerzos conjuntos con la American Printing House for the Blind y la Hadley School for the Blind dieron como resultado una Conferencia Familiar Nacional en Louisville, Kentucky, en la que participaron muchas personas.
Una nueva subvención Federal apoya a los estudiantes en programas a nivel de doctorado para asegurar que los programas de certificación tengan personal calificado disponible en el futuro. Aún hay cupos – contáctese inmediatamente con <http://www.pco.edu/nclvi.htm> para matricularse.
La División de Personal Itinerante de AERBVI creó un informe de posición para el análisis del número de casos, que puede ayudar a los encargados a defender una cantidad de casos adecuada. Este documento está disponible en <http://www.tsbvi.edu/agenda/caseload-position-paper.htm>.
El Instituto de Liderazgo Josephine L. Taylor (Josephine L. Taylor Leadership Institute (JLTLI) en el año 2004 colaboró en el desarrollo de tres informes de posición con información para ayudar a los padres, administradores y publicadores de pruebas en la creación de evaluaciones estandarizadas. Visite <http://www.afb.org/Section.asp?SectionID =58&TopicID=264>.
El Departamento de Pruebas Accesibles de la American Printing House for the Blind ha creado nuevas pautas, útiles para el desarrollo de herramientas de evaluación. Encuéntrelas en <http://www.aph.org/test/index.html>.
Un proyecto para un Foro de Soluciones cooperativo tuvo éxito en insertar el idioma en la nueva Ley de Mejoramiento para los Individuos con Discapacidades, estableciendo un Estándar Nacional de Accesibilidad a Materiales Instruccionales (NIMAS) para ayudar a asegurar la entrega oportuna de medios instruccionales accesibles. Actualmente, se están redactando borradores de las reglamentaciones para mejorar los mandatos legislativos. Puede encontrar información en <http://www.afb.org/Section.asp?SectionID= 58&TopicID=255>.
Para ayudar a los profesores y a las familias a aprender más sobre las necesidades únicas de los estudiantes con impedimentos visuales, se ha creado una página en Internet sobre los Recursos para el Currículum Central Expandido (RECC) en el sitio web de la Escuela para los Ciegos e Impedidos Visuales de Texas <http://www.tsbvi.edu/recc/index.htm>.
Se ha dado inicio a un curso piloto con certificación del college de la comunidad en trascripción de braille en el Northwest Vista Community College de San Antonio, Texas y actualmente se está desarrollando para un acceso en línea. La AFB y la Agencia de Educación de Texas pusieron en funcionamiento este proyecto. Verizon Communication está ayudando a crear el curso en línea para que ésta capacitación esté disponible a más personas. Consulte el comunicado de prensa en <http://www.afb.org/Section.asp? SectionID=&TopicID=2798>.

Estos logros demuestran que la Agenda Nacional se ha transformado en un importante catalizador para hacer avanzar el área de los impedimentos visuales. Queda mucho por hacer. Usted también puede participar. Puede consultar las listas de las metas y de los líderes en cada una de ellas, coordinadores estatales, presentaciones en Power Point de la Agenda Nacional, informes y planes estatales en <http://www.tsbvi.edu/agenda/index.htm>. Contáctese con su coordinador estatal y consulte cómo puede ayudar a garantizar que los estudiantes con impedimentos visuales sean rápidamente identificados, adecuadamente evaluados y educados en forma conveniente con servicios de calidad que aborden las necesidades únicas de ellos y sus familias.

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Last Revision: December 14, 2005