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Invierno 2009 Tabula de Contenido
English version of this article (Versión Inglesa)

Por Kay L. Clarke, Ph.D., TVI, COMS. Escrito para el Centro de Ohio para la Educación de Sordociegos

¡Reimpreso de la Introducción del folleto !Agarra Todo!

Resumen:  más !Agarra Todo! es un folleto que proporciona a padres y a educadores Espacios “Permanentes” de Juego para niños con daños Sensoriales y otras necesidades especiales.

Palabras claves: ceguera, sordoceguera, ¡Agarra Todo! Centro de Ohio para la Educación de Sordociegos,  espacios “permanentes” de juego, Lilli Nielsen, Aprendizaje Activo, exploración auto-iniciada.

 

Los espacios “permanentes” de juego son ambientes de juego que:

  1. incluyen, materiales de gran interés, multisensoriales que interesan a una variedad de niños, con y sin necesidades especiales;
  2. tienen partes que se sujetan de alguna manera para que los niños puedan localizarlos y no tengan que depender de la ayuda de un adulto para recuperarlos;
  3. facilitan y promueven la exploración auto-iniciada repetida de materiales;
  4. son fácilmente adaptables para igualar el potencial, las necesidades y preferencias personales del niño;
  5. pueden ser usados individualmente o con otras personas; y
  6. son económicos y fáciles de hacer o armarse en el hogar o en la escuela.

La Filosofía Activa de Aprendizaje de Lilli Nielsen y diferentes tipos de materiales han contribuído enormemente al desarrollo de estos espacios “permanentes” de juego (vea la sección de Recursos más adelante). El enfoque del Aprendizaje Activo es que TODOS los niños son capaces de interactuar con el ambiente físico que los rodea, no importando el nivel cognitivo, de motor o las habilidades sensoriales en que se encuentren.

La clave para promover la exploración auto-iniciada está en la estructuración del ambiente físico, de manera en que los niños puedan utilizar sus capacidades para ejercer el control de su alrededor. Por ejemplo, un niño ciego no puede explorar visualmente su espacio de juego, pero puede usar sus manos para encontrar objetos que estén sujetos, para que estos se mantengan en el lugar y no se rueden cuando son tocados y que puedan encontrarse al alcance del niño. Al mismo tiempo, un niño que no puede sostener sus brazos para poder agarrar un objeto, puede usar su boca para explorar las cualidades del objeto que esta colgando al alcance de sus labios.

Los adultos deben de permitir y darle tiempo al niño para que pueda explorar, descubrir, y pueda aprender a resolver problemas por sí mismo. Para algunos niños, esto puede ser la primera vez en sus vidas que ellos serán capaces de iniciar acciones por ellos mismos de una manera independiente, sin la ayuda de un adulto, o que les sean manipulados sus cuerpos.

Tenga en cuenta que no todas las actividades “permanentes” de juego aquí presentadas serán una buena combinación para todos los niños. Seleccione y escoja las actividades para un niño en particular que a usted le parezcan apropiadas y buenas para su desarrollo y que puedan despertar al máximo el interés del niño. Estas actividades también pueden ser modificadas para que puedan ser adecuadas según las habilidades e intereses de cada niño y su familia.

Los espacios “permanentes” de juego proveen oportunidades a los niños para practicar y desarrollar una variedad de habilidades. El folleto ofrece una gráfica  de  referencia que identifica la mayoría de habilidades que son enfocadas para cada uno de los diferentes entornos de juego. Las actividades específicas que están acopladas con el lugar de juego, serán por seguro, determinar las habilidades actuales practicadas. Use su imaginación y prepárese para divertirse.

Kay L. Clarke y el Centro de Ohio para la Educación de Sordociegos publicaron “Agarra Todo” un folleto basado en el taller que lleva el mismo nombre, cuya meta es proveer a los padres y educadores de educación infantil con 20 ideas para el desarrollo de espacios “permanentes” de juego para infantes, y niños con problemas sensoriales y otras necesidades especiales. Se espera que los lectores de este folleto utilicen algunas de estas ideas y comiencen a desarrollar enfoques adicionales y creativos para estimular la exploración auto iniciada, el juego y el aprendizaje.

Este folleto (Inglés y español) puede descargarse en forma gratuita en el sitio web:

www.ssco.org/ocdbe/PDFs/holdon.pdf en (Inglés), y en (en español).

Copias impresas del folleto (sólo en inglés) pueden solicitarse a  la dirección: .